[教育学]01第1讲 信息技术与课程整合概述.pptVIP

课程简介 课程学习要求 课堂学习 遵守课堂纪律，不缺课，不让手机在课堂上发出声音 积极参与课堂讨论 课外学习 完成老师布置的各项学习任务 充分利用课程网站，积极在课程论坛中发言 成绩评定 平时成绩：占总评60% 考勤：5% 课堂表现：5% 课程论坛中讨论的表现情况：10% 学习任务完成情况：40% 课程设计：占总评40% 主要学习内容 专题1：信息技术与课程整合概述 专题2：信息技术与课程整合的理论基础 专题3：信息技术与课程整合的教学模式 专题4：信息技术与课程整合的相关资源设计与开发 专题5：信息技术与课程整合的评价 专题6：信息技术与课程整合案例研讨 课程基本情况 教材：《信息技术与课程整合》 赵呈领 北京大学出版社 理论课时：16学时 实验学时：12学时 网站：/gjj/2008/xxjsykczh/index.htm 学习方式：班级学习、小组学习与个别化学习相结合，课堂教学与网络学习相结合 组建学习小组 每组限定4人（个别情况可以3人或5人），首先是自愿分组，若有困难可让老师任意分组。请用纸条提交小组成员或个人的名单，注明：姓名、学号、组长、电话。 专题1：信息技术与课程整合概述 1.1信息技术与课程整合的基本概念 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 1.1.2 信息技术与课程整合的发展阶段 1.1.3 信息技术与课程整合的内涵与本质 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 什么是信息技术？ 就技术的本质而言，信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 课程 广义的课程，指学校中所有学科的总称，或指学生学习活动的总和。 狭义的课程，指一门学科，课程与学科是同等概念，学科即课程，课程即学科。 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 整合 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 1.1信息技术与课程整合的基本概念 1.1.1 什么是信息技术与课程整合 1.1.2 信息技术与课程整合的发展阶段 1.1.3 信息技术与课程整合的内涵与本质 1.1.2信息技术与课程整合的发展阶段 1.1.3信息技术与课程整合的内涵与本质 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的内涵与本质 信息技术与课程整合的本质 改变传统的“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导——主体”相结合的教学结构，以便激发学生的主动性、积极性与创造性，从而使创新人才培养的目标落到实处。 1.2信息技术与课程整合的意义、目标、途经与方法 1.2.1 信息技术与课程整合的意义 1.2.2 信息技术与课程整合的目标 1.2.3 信息技术与课程整合的途经与方法 1.2.1信息技术与课程整合的意义 1、有利于实现教育、教学的根本目的 2、可以帮助教师教学 3、有利于提高学生的信息素养 4、可以帮助学生学习 5、有利于培养学生的创新能力 1.2.2信息技术与课程整合的目标 1、培养学生的信息能力 2、培养学生具有终身学习的态度和能力 3、培养学生掌握信息时代的学习方式 4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 1.2.3信息技术与课程整合的途经与方法 1、要运用先进的教育理论为指导 2、围绕新型教学结构的创建来进行整合 3、运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计 4、建设丰富、优质的学科教学资源 5、建构易于实现与各学科课程整合的新型教学模式 1.3信息技术与课程整合对教师、学生提出的新要求 1.3.1信息技术与课程整合对教师提出的新要求 教师角色的转化 做学生的导师 意义建构的促进者 信息咨询者 团队协作者 课程开发者 学术顾问 研究者 学习者 1.3.1信息技术与课程整合对教师提出的新要求 对教师能力的新要求 系统教学设计能力 教学实施能力 教学研究能力 教学监控能力 信息素养 1.3.2信息技术与课程整合对学生提出的新要求 学生角色的变化 主动的学习者 建构的学习者 协作的学习者 意图的学习者 交流的学习者 情境的学习者 反思的学习者 1.3.2信息技术与课程整合对学生提出的新要求 对学生能力的新要求 信息获取能力 信息分析能力 信息加工能力 信息利用能力 有较强的信息意识 扩展与阅读 1.余胜泉，吴娟编著.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社，2005.1 2.何克抗 著 信息技术与课程深层次整合理论.北京：北京师范大学出版社，2008.8 3