创新课例报告厦门一中杨坚修改1-厦门教育科学研究院.PPTVIP

欢迎光临指导！ 厦门一中 杨 坚 《生物膜的流动镶嵌模型》课题的设计思想 本节课在教学设计上主要突出科学史的教育，通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究，最后让学生从中总结出科学发现的一般规律。 本课题创新点在于利用“论证式”的教学模式。学生根据教师引出的资料或提出的问题得出一定的主张，并寻找相关的证据来捍卫或反驳该主张或观点，促进思维的共享与交锋，最终达成可接受的结论。 教学设计中设置的思辨内容，大部分来源于课堂教学，具有较好的代表性，能够拓展思路，锻炼学生的综合分析和推理表达等能力。 论证式教学模式 论证式教学模式实质上是将科学领域的论证引入课堂，使学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进思维发展的探究式教学模式。 这里需要强调的是，证据是论证式教学中重要的因素，学生必须以提供理由的方式来支持或反驳某个立场或观点；而论证所需的证据可以从已有知识、现实生活现象、实验数据等活动中取得，因此论证过程也同时有助于学生的知识学习和思维发展。 论证式教学模式的基本环节 论证式教学在科学教育中的作用 论证式教学可以促进学生对科学知识的建构：在进行论证教学中，学生必须将自己的观点在公开场合或头脑中进行表述，并在思考的过程中再精致化对概念的理解。教师可让学生透过科学对谈讲述自己的生活经验， 鼓励他们对科学用语尝试给出