三章知识的学习.pptVIP

第三章 知识的学习;教育心理学的研究内容： 学 学习的基本问题（性质，过程，分类，研究） 学习的内容（知识，技能，品德） 影响学习的因素（内部因素，外部因素） 教 教学设计 教学目标 任务分析 媒体、方法的选择 结果的测量与评价;第三章 知识的学习 第一节 知识的概述 第二节 陈述性知识的学习 第三节 程序性知识的学习 第四节 策略性知识的学习;第一节 知识的概述 一 我国教育理论中流行的知识观 现代认知心理学的知识观 建构主义的知识观 ■三种知识观有何不同？ ;第一节 知识的概述 一 我国教育理论中流行的知识观 1 知识的定义 《教育大辞典》的定义：对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。 《中国大百科全书·教育》卷的定义：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。;2 知识的分类 《教育大辞典》的分类 ◆按反映的深度，分为感性知识和理性知识； ◆按反映内容，有自然的、社会的、思维的知识； ◆按来源分，有直接知识和间接知识。 ;3 知识的习得过程 理解、巩固、应用 ; 二 现代认知心理学的知识观 1 知识的定义 2 知识的分类 3 知识的学习过程 ;二 现代认知心理学的知识观 1 知识的定义 主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。 ;知识的分类 广义的知识 陈述性知识（知识） 程序性知识（技能） 策略性知识（学习策略） 广义的知识 陈述性知识（知识） 程序性知识（技能）智慧技能 认知策略;陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识，主要回答“是什么”的问题。应用时，输入与输出的结果相同。 如：上海的地铁有两条； 圆的直径是它半径的两倍； 心理学???研究心理现象的科学。 ;陈述性知识： △知道独立宣言是什么 △知道各国及其首都的名称 △知道计算面积的公式 △知道圆是什么 △知道谁写了《战争与和平》 △知道蜘蛛的种和属 △知道毕达哥拉斯定理 ;程序性知识：个人无有意识的提取线索，只能借助某种形式间接推测其存在的知识，主要回答“怎么办”的问题。应用时，输入与输出的结果不同。 如：异分母分数加法的运算是先通分，后按同分母分数的加法运算； 路程=速度×时间； 记叙文的写作方法。 ;程序性知识： △知道怎样使用一个计算机程序 △知道怎样完成一个数学运算 △知道怎样玩篮球 △知道怎样写作 △知道怎样学习 △知道怎样在图书馆查找信息 △知道怎样完成一个实验步骤 △知道怎样解剖一个动物 ;策略性知识：用于调控认知过程的程序性知识。应用时，输入与输出的结果不同。 如：列提纲帮助记忆； 对重要的例题做笔记； 考试前复习以前的试卷； 写作文要审题、列提纲、写草稿、修改。;3 知识的学习过程 广义知识学习阶段与分类模型 ;陈述性知识与程序性知识的区别： 安德森认为: ①绝大多数的陈述性知识是可以言传的（比如，说出一个国家的首都在哪里），而很多程序性知识则不能言传（比如，很多人会骑自行车，但却不能把这种技能言传给他人）。当然，这种区别并非决对的。;②另外，陈述性知识可以通过回忆、再认、应用以及其他知识的联系等方式来表现，而程序性知识要通过完成各种操作步骤来表现. ③陈述性知识可以通过听讲座、读书本、看电视等方式获得，而程序性知识必须通过大量的练习和实践才能获得。 ;联系之处： 陈述性知识的获得与程序性知识的获得是学习过程中的两个连续的阶段。最初获得的通常是一些陈述性知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。 例如：学习外语时，词汇和语法规则的学习是掌握陈述性知识，当我们通过大量的实践、练习之后，对外语的理解和运用与