[理化生]欧姆定律.ppt

３、电源的外特性曲线——路端电压U随电流I变化的图象． （1）图象的函数表达： （2）图象的物理意义 ①在纵轴上的截距表示电源的电动势E． ②在横轴上的截距表示电源的短路电流 ③图象斜率的绝对值表示电源的内阻，内阻越大，图线倾斜得越厉害． AC 5、 四、闭合电路中的功率 由于闭合电路中内、外电路的电流相等， 由 得 1．电源提供的功率（电源功率） 2、电源的输出功率 : 可见电源输出功率随外电阻变化的 图线如图所示，而当内外电阻相等 时，电源的输出功率最大，为 3、电源的供电效率: （最后一个等号只适用于纯电阻电路） o R P出 Pm r 注意：闭合电路的输出功率最大时，电源的效率并不是最大， η=50%。 4．电源内阻上的热功率 总结：初高中对欧姆定律的研究，都重视科学探究，，要求层次不同。 首先是研究的实验方法有差异： （1）在初中，主要采用的是限流电路，测量的电流电压数据较少，适合于代数方法处理数据， 若采用几何图像法，则数据组有所欠缺。高中则采 用分压电路，克服了上述弊端。 （2）初中的电源是理想的，没有电阻；高中要考虑电源内阻，需要研究闭合电路欧姆定律 （3）初中主要研究线性元件，高中则对线性和非线性都做研究 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * * * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * 欧姆定律 知识体系 欧姆定律课标要求： 1、知识和技能 （1）通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 （2）学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 （3）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法 学生感悟用“控制变量”和“比之定义法” 研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 初中物理 欧姆定律产生的背景 1786 年伽伐尼在做解剖实验时发现了所谓“动物电”；1800年3月意大利物理学家伏打（Alessandro Volta,1745～1827）发明了“伏打电堆”。这是第一个可以产生稳定、持续电流的装置，为电学研究开创了新局面。 科学历程 德国物理学家欧姆（1789-1854），在研究金属的“导电率”的过程中，想知道通过金属导体的电流与哪些因素有关？（问题提出）当时，数学家傅里叶对于热传导已经得出结论：热传导过程中热流量与两点间的温度差成正比。受此启发，他猜想：电流也应该与导线两端的某种驱动力成正比.（类比与猜想）他把这种驱动力叫做“验电力”，亦即今天讲的“电压”。 为了验证自己的猜想，就要测量“电流”和“电压” 的关系。 R R’ A V 电路图 实物图 实验验证 欧姆定律的应用 应用1：已知电压、电阻，求电流 应用2：已知电阻、电流，求电压 应用3：已知电流、电压，求电阻 表达式： “伏安法” 测 电阻 A V --- 实验：用电压表和电流表测电阻 原理： 电路图 部分电路欧姆定律课标要求： 高中物理 知识与技 ①学生会使用电压表和电流表测量一段导体两端的 电压和其中的电流。 ②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 ③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 ①学会根据已有的知识猜测未知的知识的方法。 ②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 ③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原 因。 情感、态度与价值观 ①用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实 自己的猜测。 ②培养学生大胆猜想，细心求证，形成严谨的科学精神神。 知识网络 分压电路：(控制电路) 可以提供从零开始连续变化的电压 实验电路 E S R B A V 测量电路: 测导体B的电流、电压 电压表 电流表 做U-I图象 1、U-I 图像是一条过原点的直线; 2、同一导体，电压与电流的比值为定值. I U O B A 定义式： 一、电 阻 (R只与导体本身性质有关) R=ρ— L S 二、欧姆定律 决定式: 定