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北师版八年级：《生态系统的稳定性》教学设计 教学程序 教师行为 学生活动及目标 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3、生态系统稳定性的破坏 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4、巩固复习 ④针对“草原生态系统是如何维持稳定的？” 完成一个探究实验的设计。 探究：草原生态系统是如何维持稳定的？ 提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样关系时，该生态系统才能维持稳定？ 作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例时，草原生态系统才能维持稳定。 设计实验过程： 提供给学生以下的生物图片，学生选择合适数量的生物组成食物链 学生拿出课前发下的剪贴图，剪贴图具体包括以下内容： 草、老鼠、狐 教师根据学生的实际情况，请两组学生代表在黑板上贴出所设计的食物链，并说明数量关系和设计的理由。再请其它同学对所贴出来的食物链分析，如何维持该生态系统的稳定。 最后由学生归纳总结：为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力（一定数量比例的各种生物、保证正常能量流动的食物链或食物网）此时让学生结合所做的生态瓶分析成功与失败的原因。（有的生态瓶没能够维持稳定，是因为不具备自我调节能力，即可能在数量关系和能量的正常流动方面存在问题） ⑤由凯巴森林和草原生态系统维持稳定性中得出结论：所有的生态系统具有一定的自我调节能力，并因此具