四章教育目的.pptVIP

第五章 教育目的和价值 教育目的的概念 教育目的的特征、功能 教育的价值观 现代教育目的观 我国教育目的的演变和内涵 素质教育和贯彻教育目的 古今中外的教育目的 孔子：身通六艺、修自治人的君子。 柏拉图：灵魂美善、能言善辩的智者。 洛克：管理国家和生产的伸士。 蔡元培：健全人格、民主意识、开拓精神和美善的共和国新国民。 杜威：真正的教育目的是儿童的生长。 联合国教科文组织：教育目的在于使人成为他自己，应该培养有能力在各种各样职业中尽可能多的流动和自我学习的欲望。棗《学会生存》 现代教育目的 教育目的的概念 目的是行动最终要达到的地点或境界；[aim]为目的和宗旨的意思。目的由客观现实所产生的，是以客观现实为前提，并以改变现存的客观现实为指向的,因此具有一定的客观性。 教育目的是社会对教育所要培养的人的质量规格的总体要求和规定。其内涵包括指出培养什么样的人；这种人应该具备那些基本素质。 广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域)，含有不同层次预期实现的目标系列。狭义的教育目的特指一定社会(国家)为各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定。对于教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育过程的组织都起着指导作用。 现代教育目的的层级结构 教育目的层次：第一层次为国家的人才培养规格；第二层次为学校的培养目标；第三层次为课程和教学的目标。 理想的教育目的是关于教育过程预期结果的价值取向，是人们根据现在的社会条件和教育目的的基本理论提出来的，表达了人们的一种主观愿望或意向。 正式决策教育目的指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。与教育方针有关。 现实的教育目的是指从事教育工作或有关的人在自己的教育行为中所实际追求的、正在被实践、被应用、被操作的真实存在的教育目的。 非正式的教育目的指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，包括体现在教育家和家长之中的教育目的观念。 教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系 教育方针 指国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向，是教育工作的宏观指导思想。 大政方针规定教育事业的发展方向和原则(教育性质、指导思想和方向) 办学方针指导教育工作如何进行(指特定时期各级各类教育的工作方针) 培养方针是带有强制性的教育目的（是教育方针中核心和基本内容） 教育目的作为培养方针，是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，具有抽象一般性和相对稳定性。决定具体的培养目标，由于各类型学校的性质及各个教育层次中的需求和任务不同，教育目的与培养目标之间又有区别，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实。 培养目标 是不同级别、类型、层次和专业教育的具体培养目标，是教育目的的具体化，为最高教育目的服务，具有特殊的、针对性。课程教学目标决定培养学生的哪些知识、技能和素质，现实性和操作性强。 教育目的的特性和功能 特性： 抽象性（对培养人的质的规定性作出凝练概括） 预期性（对教育对象的未来发展状况的期望 ） 终极性（穷尽教育最后的价值，追求超越性的人的价值） 功能： 教育目的对教育任务的确立、教育制度的建立、教育内容的选择，以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。 价值导向：作为价值取向具有鲜明的历史性和时代性，对教育工作具有定向功能。 原则指导：作为原则通过价值取向、标准和目标调控教育的实践活动，促使为达到自己的理想而努力工作与学习，对教育者与受教育者具有激励功能 。 督导评价：作为检验、评价、衡量全部教育活动最终结果的依据和标准，对教育结果具有评价功能。 教育的价值观 价值表示评价的主体（人）与被评价的客体（事物）之间的关系。 价值判断是以客体与主体需要的关系为对象探讨客体的价值属性（客体社会意义）。 教育价值 教育价值指教育能够满足个体和社会需要的属性，表达着教育客体满足教育主体需要程度的关系。分为教育的社会发展价值和个体发展价值。 教育价值取向是指教育主体在把教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的教育需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。教育主体根据特定时期的教育需要和条件对教育价值的具体内容和实现手段、途径等所作出的选择过程。 教育的个人价值与社会价值 教育的科学价值与人文价值 教育的目的价值与工具价值 教育的精神价值与物质价值 教育的效率价值与公平价值 教育价值表达着教育客体满足教育主体需要程度的关系，反映教育作为客体来满足主体的国家、群体、个人的教育需要。直接价值是满足个体人的教育需要；间接价值是通过培养的人的主体