小班化合作学习.doc

小班化合作学习，我这样做 陈丽辉 小班化由于时空因素的重组，教育资源的优化，师生之间、生生之间交往的频度大大加强，这些为开展小组合作教育提供了极为有利的条件。小班化小组合作学习全方位整体性了解和接纳学生，着眼于学生的未来和发展，它是一种新的教学方式。这种方式必然要求教师有关照学生一切的襟怀和能力，否则会流于形式而不能取得实效。在实践中我这样做。 首先构建适合我的语文教学合作学习的小组 我把班内的学生划分成八个小组，小组成员由三种不同学习水平的学生组成，以达成合作互助。作为学习的伙伴，目的在于创造进行交流与讨论的环境。每个小组之间可以是合作伙伴，也可以是竞争对手，使各小组之间既能相互合作完成学习任务，又能成为比赛的对象，在合作中形成竞争，在竞争中促进合作，达到事半工倍的学习效果。小组划分后，我让每个学习小组给自己的小组起个名字。借着神舟七号的成功发射之际，我向班级建议是否能以神舟号来给小组取名。经过一番讨论论，名字起好了，八个小组分别是神舟一号到神舟八号。我告诉他们：希望能像神舟号一样腾飞，翱翔在知识的海洋里。课上，当叫到哪一组时，他们就会说神舟 N号准备发射，学习气氛很活跃。小组与小组之间展开了不断进取的竞争。 其次让小组合作学习在策略中见成效 在实际操作过程中往往并没达到理想的教育效果。因为，在小组合作学习的过程中，那些学习能力较差的则成为了听众，甚至是“旁观者”、“局外人”。更有甚者，甚至利用小组合作学习的机会说题外话，做题外事。并为达到合作学习的本来目的。反而影响了课堂教学的效果。这就提醒教师在操作过程中需把握大局，加强引导和训练，切实提高小组合作学习的效果。因此在进行小组学习的操作过程中我特别注重以下几方面。 一是要抓住主持人（小组长）的选择和培养。主持人(小组长)在合作学习过程中担当着重要的角色。他们1：要落实教师的教学要求，贯彻教师的教学宗旨2．要保证学习过程中每个学生的参与性3．要掌握学习的进程和时间。4．要让学习能力较差的学生得到充分的学习机会，达到教师自学的要求，保证学习效率。因此，应选择能力较强的学生担当此任。另外，还要对他们进行培训，让他们明确自己的职责，学会小组合作学习的操作过程。1．宣布合作学习的开始。2．再次明确学习任务。3．每个同学独立思考的时间。4．组织同学进行交流学习。其中，要发挥每个同学的积极性，给每个同学发言的机会。特别是，把一些较容易答的题目留给学习能力较差的同学，鼓励他们主动参与自学讨论交流。树立他们学习的信心。5．选出汇报员。可让能力较差的同学复述讨论交流的结果，确认他们是否达到了学习的要求。6．宣布结束。拍手后回到原位坐好。 二是要学生进行合作学习的过程中，教师要注重观察和指导。加强巡视，在巡视过程中发现问题与以指导。参与到小组学习中去，以便发现问题，在教学过程中及时解决。在汇报交流时，可有意识的选择一些较差的学生回答较容易的题或进行复述。这样，在不损伤学生的自尊心的情况下，培养了差生的自信心和学习的兴趣，又达到了小班化教学的目的。 项 目 小 组 评 价 加 星 表 主持 到 位 主动 参 与 讨论 有 效 表达 完 整 文明 合 作 认真 倾 听 三是让小组合作“有法可依”，采取多样评价手段。语文课中为了让孩子在合作中“有法可依”，合作时为了能让孩子有效进行语文学习，首先，我建立了小组评价表。如图： 评价表的内容有六项，分别是主持到位、主动参与、表达完整、认真倾听、讨论有效和文明合作。刚一开始不能六项都评价。每周每节课有重点的一至两项针对性评价。通过一段时间的训练，组长的主持能力长进了，汇报时表达更完整了，小组合作的有效也见长了，组里的合作默契、文明和愉快气氛也见浓。可见评价表在小组合作中起到相当大的作用。 其次，小组里的孩子是异质组合的，引导孩子进行商量把小组成员进行分工，分别是组长、记录员、发言人、监督员。一般我建议组长由胆子大，有组织意识的孩子来当任，并有意识的让他们轮流来主持教学的某一环节，更快锻炼他们的组织能力和应变能力；记录员由组里字迹较端正的孩子担任；发言人由声音亮吐字清的孩子担任；其余的孩子担任监督员。当一段时间后，这一轮组里成员分工熟练操作时，将成员轮换。如此，语文课堂的小组合作才能让每一位孩子在每一课里都有一得。不过在操作过程中，教师要不断地巡视、指导、表扬典型、个别辅导等。 再则，结合学校的“七色星卡”评比活动，组与组之间的评比得星累加到五颗就可以换取星卡一张。或组里表现好的同学看我借给他的书或用用我的电脑，也可以不用写莫项作业等。在期末评比出“学期最佳组长”、“学期最佳主持人”和“优秀合作小组”等奖项。 四是利用多媒体，提高教学效率。多媒体的合理