2013—2014学年第一学期期中考试阅卷分析.pptVIP

2013—2014学年第一学期期中考试阅卷分析 八年级语文 语 基 部 分【得分情况】 1.用课文原句填空。【典型问题】 （1）对诗句不理解，只是死记硬背，完成理解性默写时不能准确把握。如第（7）题《春望》中“体现思念家乡亲人”的句子写成“感时花溅泪、恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”的较为普遍。 （2）不理解句意，混淆同音字或形似字，出现的错别字较多，如：“老大徒伤悲”一句中的“徒”与“图、途、徙”混淆不清，“山山唯落晖”一句中的“唯”写成“惟”、“晖”写成“辉、灰”，还有“撼”与“憾”、“萋”与“凄”、“已”与“己”、“烽”与“峰”混淆等等，另外多一笔少一笔写错字的情况也不少。 （3）书写潦草，卷面模糊，书写不规范，笔误、漏字现象也较为突出，影响得分。 【教学建议】 （1）培养学生对古诗词的兴趣，要求学生反复诵读，建立在理解基础上的背诵默写比单纯的死记硬背显得更为有效。 （2）重视平时的过关检查，易错诗句要反复强化。 （3）培养学生良好的书写习惯，在平时的默写检查中就要严格要求，对字迹潦草，书写不规范的一律判错，强化学生认真书写的意识。 3. 词义（词语理解与运用）【答题分析】 【教学建议】 （1）重视词汇教学，丰富教学方法，引导学生养成积累词汇并能灵活运用词语（成语）的意识与能力。 （2）词语的音形义不可割裂，要督促学生整理归纳，并能灵活运用。教师在学生的作文与日常练笔中要对学生的词语书写与运用提出更高的要求，做好旁批。 4. 信息提炼、新闻标题。 【典型问题】 （1）筛选、整合信息的能力不足，多数同学归纳不准或不全面，还有部分同学抛开材料，自我发挥，说一些题外话。 （2）拟新闻标题时不能掌握一定的方法，一是不能做到表意明确、简洁概括；二是未能抓住材料（导语）提炼关键词句，自说自话，不够准确。 （3）有学生表达不够规范，有表达错误或者表意不清、含糊其辞的情况。 【教学建议】 （1）教师引导学生树立大语文观，多阅读，多关注生活，多留意身边的事，在教学中利用文字、语言、文本、综合性学习等载体强化学生搜集提炼信息的意识，提升把握关键信息以及概括表达的能力。 （2）要认真审题，研读题目中的每一句话，把握题目中的关键信息，明确答题要求，养成边读边画、圈点批注的阅读与答题习惯，避免信息遗漏，力求全面、准确。 （3）重视学生表达能力的培养，要做到表意清晰，语句通顺，层次清楚（用数字序号、分行答题或者用标点符号显示出层次）这一基本要求。 5.名著阅读 【答题分析】 古诗文阅读部分 【得分情况】 【典型问题】 6. 结合诗句，把握泰山特点。选词时词语语意相近，如同时填写“高大”“雄伟”、同时填写“宽广”“一望无垠”等答案；不能立足于“齐鲁青未了”一句进行分析，审题不严，答案不够具体贴切，如填写“神奇”“秀丽”“美丽”等等。 7. 描述诗句表现的情境。理解有偏差，关键词语把握不准，如上句中的“造化”“钟”不能准确理解，不少学生将下句理解为运用了比喻修辞，但本体却不清楚（到底是将阳光还是将泰山比作了刀的问题）。 【典型问题】 8.文言词语解释。 表现为学生迁移能力及具体分析问题的能力较弱，不能很好地结合语境解决问题，“鲜”、“于”因容易理解，正确率较高，而“绝”在课内见过多次，如：断、消失（沿溯阻绝、群响毕绝、哀转久绝）、与世隔绝的（来此绝境）、极、极点、极高的（佛印绝类弥勒、以为妙绝、绝巘）等等，但仍有不少学生不能结合语境准确把握，迁移运用能力欠缺。 【典型问题】 9. 标出朗读节奏。部分学生审题不清，要求划两处，可是只划一处或划两处以上的人却不少；语感太差，又不理解句意或未掌握一定的方法，完全正确的学生很少。 10.翻译文言语句。此题准确率较高。只有极少数学生不能按照“字字落实”的要求进行翻译，如“浓”“忽”“至”等关键词语把握得不是很好或翻译时有遗漏。 【典型问题】 11.分析常见表现手法的运用。 学生审题不细致，答题不规范。很多考生对题目中加点的“表现手法”四个字视而不见，填写对内容、情感方面进行概括分析的语句，如“体现花的品质”“描写花的形态”，或者“不与世俗同流合污”“自然超凡、美丽清新”等等；也有很多学生将表现手法与表达方式、修辞手法、描写方法等概念混淆，答非所问。 【教学建议】 （1）重视诵读，培养语感。 （2）要重视文言词汇积累，引导学生分类归纳，力求前后贯通，夯实基本功。 （3）教学中需要有针对性地选择一些练习，努力培养学生良好的思维习惯，包括认真审题的意识、细致规范的答题思路等等。 （4）根据《课标》要求，须“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”，教师要安排教学课时，把握好尺度，认真设计好一些关于语法知识等语文常识的教学。 课内现代文阅读部分 【得分情况】 课