【教学课件】《茅屋为秋风所破歌》语文_初中__杨东昱-3709210301概要.ppt

杜甫 写作背景 ——茅屋为秋风所破歌 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。 2、默读思考： (1)请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分. 品读——美点评析 一高声诵读、领会美点（好句、好词）。 读读找找 二小组问题共享、说说妙处。 说说议议 三全班交流、共享互评。 说说评评 选出对课文理解不正确的一项。（ ） 　　A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。 　　B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。 　　C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。 　　D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。 拓展迁移 对话诗人 假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？请结合读这首诗的体会，写一段话 。 参考材料 美句点评 1、 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 2、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 朗读点拨 1.读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排： 南村群童/欺我/老无力 大庇/天下寒士/俱欢颜 何时/眼前突兀/见此屋 吾庐独破/受冻/死亦足 2.读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”?“三”?“洒”?“挂”?“飘”?“老”?“忍”?“抱”?等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”?“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”?“千万”?“大庇”?“寒士”?“呜呼”?“何时”?“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 杜甫，我真的很佩服你的心胸。自己受苦受累，全然不顾，却还一心记挂着百姓...... * 世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。 。 杜甫（712－770），字子美，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。  执教：泰安市宁阳县东疏中学 杨东昱 杜甫 任务1、了解本文的写作背景及关于“歌”的体裁。 任务2、能正确流利的朗诵诗歌。 任务3、理解诗歌内容，感悟诗中所包含的感情。 机动：任务4、背诵诗歌。 学习任务 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言，富于变化。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。 一、自读课文，质疑互助 要求(对照注释自读课文，出声读，边读边圈点勾画出问题，可师友合作) 联系运用我们平时所教的朗读文言文的方法： 1、读准字音，韵脚需读得响亮，可读出延长音； 2、注意节奏、感情。朗读把握节奏，注意轻重缓急。本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿； 3、边读边想象画面，初步了解文意 读准下列画线字的读音（1=8）（ 检查预习,马上应用） 怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳 飘 转 zhuàn 俄 顷 广 厦 shà qǐng xiàn sāng 丧 乱 见 此屋 háo juàn cháng bì wù chóng qīn