一岁就上常青藤概要.pptx

家长如何从小就和孩子建立平等的关系，通过对话、讨论、协商的方式引导孩子走上她人生道路，接受良好地教育，为未来的成功做准备。;常青藤盟校 美国东北部最著名的八所大学： 哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康 奈尔、布朗、达特茅斯、宾夕法尼亚。 精英教育称为常青藤教育 一百年以后的今天，你现在开什么车、住什么房子、赚多少钱，都变得无关紧要。而有关紧要的，是你如何养育孩子。 ---------波士顿郊区车窗语录 ;常青藤的教育目标，绝不仅仅是研究导向，更是成功导向。这种成功也不仅仅是一般意义上有权有势的世俗成功，更是人的成功。 常青藤的理想，是培养一个完美的人，一个能让自己幸福也能给别人带来幸福的人。常青藤要培养的是下一代人中的领袖。这代领袖的价值观、远见和能力，都关系到未来社会的前途。 ;中国传统教育是权威式的：讲究满堂灌、死记硬背，上课很少给学生留出提问和讨论的时间。孩子的教育起点常常是从背古诗开始。 常青藤教育：强调教育的对话性和互动性，要求父母或老师培养他们的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。;灵魂：一个人的价值观念。 品格：一个人的行为规范。 能力：和智商的关系最为密切也最难培养。 ;婴儿在掌握基本语言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。他哭你置之不理，让他自己闭嘴，“培养其独立性”，这其实是阻碍了他和父母的交流。 “一哭就抱”则让他感到自己唯一拥有的交流工具非常有效，鼓励他频频使用这一工具，增加了他和大人的互动。婴儿和外界互动得越多，获得的回应和刺激就越多，感情和智力的成长就越快。;体罚是建立在大人和孩子之间体力不对等的基础之上的暴力行为。当你体罚时，你就是向孩子灌输了以强凌弱的合理性。 体罚的后果： 孩子接受暴力原则，长大了会欺负人，甚至会欺负到老子身上。 从体罚中，孩子知道大个子可以欺负小个子，以后外面碰到大个子，就会有恐惧感，觉得人家可以合理的欺负自己，影响其自信心。;父母和孩子的关系，应该是相对平等的还是权威式的？ 打孩子，其实是父母和孩子之间权威关系的一种表述。 放弃打孩子，却保持这种权威关系，并用其它的形式表述或重申这种关系，那么孩子的成长还是会受影响。;宠：就是满足他的一切感情需求。 不惯：就是决不放任他养成坏习惯。 对孩子能多严，要看你对他有多宠。你越宠他，他在你这里得到的感情满足越大，你该教训他时“本钱”就越大，不至于打击他的自信，伤害他对你的感情信任。 被训出来的孩子，未免畏缩，干什么事情总怕自己做错了，毫无自信。;中国文化以注重子女教育著称。但不少人对孩子坚持权威主义的教育，不和他们交流，而是习惯简单的指令，让他们到各种班或者跟着光盘开发这开发那。甚至因为太忙无法和孩子消磨很多时间，就让电视、电子游戏帮助自己看孩子。久而久之，孩子沉溺于电视和电子游戏，丧失了思考能力，甚至在感情和智力的发育中产生一系列问题。;读算这种学术性技能是理解超出我们的直接经验范围的世界工具。在孩子连身边的世界还不能充分理解时，当然不需要这种技能。 当感情和社会技能还发展不充分、不稳定时，让孩子孩子学习读写算术，很可能给他们带来挫折感。在挫折感中学习明明和自己生活不相关的东西，自然导致了厌倦。;感情上不稳定，社会技巧的缺乏，则使孩子对付不了自己的生存环境，在上学后成为影响其学业的最大因素。 幼儿园的最大功能，是帮助孩子在感情上发育成熟，完成初步的社会化过程。 孩子太小，语言也有限，有了挫折感无法通过语言表达，就用行动来表达。一味强调智力开发，孩子的挫折感更强，乃至感情不稳定，不知和别人合作，最后触犯许多同伴，陷于孤立，性格变得更加焦躁。;成功的信念制造了成功的事实；成功的事实有强化了成功的信念。如此循环乃至无穷，成就了天才。 在孩子既定的智商条件下，给孩子创造最佳的心理和社会环境，使他能够最大限度的把自己的智商发掘出来。 建立一个好的“心理循环”，大概是家长能对孩子的智能发展做出的最大贡献。;在早期的教育中，父母不要急于求成。孩子学得快一些，慢一些，都无关紧要。重要的是为孩子日后的成功打下良好的心理基础、形成健康的自我认同。 孩子相信自己是什么样的人，他就可能成为什么样的人。人选择了自己。家长要帮助孩子做出好的选择。;与众不同感应该来源于对生命的真实感受：每个生命都是特殊的，都负有特殊的使命。要让孩子感受到自己生命的独特性。觉得此生不可虚度，要给世界留下点东西，进而变成一个有责任感的人。 如果你认为社会风气不好、希望孩子能出污泥而不染的话，从小就应该在孩子心中培养特立独行的自我意识，让孩子感受到对自己生命的独特责任。 ;中国的传统教育方式，强调吸收，轻视表达。好的教育，尊重并鼓励孩子自己新鲜的感受和原创的表达，