初中生学业自我效能_学习动机与学业成绩的关系.pdfVIP

应用心理学 Chinese Journal of 2002 年第 8 卷第 4 期 ,24 - 27 Applied Psychology 2002. Vol. 8. No. 4 ,24 - 27 初中生学业自我效能、学习动机与学业成绩的关系 1 2 佐　斌 　谭亚莉 ( 1. 华中师范大学心理学系 ,武汉 ,430079 ;2. 华中科技大学人文学院 ,武汉 ,430074) 摘 　要 　本研究使用学业自我效能量表和学习动机量表对初中生进行测量 , 并对测量结果与学业成绩间的关系进行了分析。结果发现 :学生学业自我效 能、学习动机和性别是学业成绩的良好预测变量源 ,其中以学业自我效能的效 应最为明显 ;学习动机与学业成绩之间并非单纯的线性关系。 关键词 　初中生 　学业自我效能 　学习动机 　学业成绩 中图分类号:B844 文献标识码 :A 文章编号 : ( ) 1006 - 6020 2002 - 04 - 0024 - 04 可能通过影响学习者对后继学习行为的动机水 1 　问题的提出 平、投入度及目标设定等因素来对学习结果产 生影响。本研究的目的在于探讨学业自我效 ( 能、学习动机与学业成绩间的关系 ,分析初中生 依据Bandura 的界定 , 自我效能 selfeffi cacy) 是人们对自己在特定领域实现预期结果 学业成绩发生分化的潜在原因。 所需行为能力的信念[1 ,2 ] 。学业自我效能则是 2 　方　　法 指学生对自己顺利完成学业的行为能力的信 念 ,是自我效能在学业领域内的表现[3 ] 。学业 2 . 1 　被试 自我效能的高低决定了个体面对新的学习任 随机在武汉市 3 所初中各年级抽取 1 个 务或学习上遇到困难时 ,是把它当作挑战加以 班共 9 个班的初中生。3 所初中均为普通中 迎接还是当作困难加以回避的学习态度[4 ,5 ] 。 学 ,没有分重点班和普通班 ,学生上学期期中、 学习动机一直以来都被认为是一个影响学业 期末语文和数学成绩没有显著差异。发放问 成绩的关键变量。 卷 426 份 , 回收有效问卷 384 份 , 回收率为 一些研究表明 ,学业自我效能对学习行为 902 % 。其中男生 205 人 ,女生 179 人 ;初一、 及成绩有重要影响。Schunk 的实验结果发现 , 初二、初三学生分别为 132 、125 、127 人。平均 自我效能、归因与学业成就之间有密切相关;无 年龄 1364 岁 ,标准差 129 岁。 论学习任务处于何种难度水平或对待被试的方 2. 2 　研究工具 式如何 , 自我效能是一个对学业成绩的良好预 2. 2. 1 　学业自我效能量表 测指标[6 ] 。Betz 和 Hembree 的研究也发现 ,较低 采用 Gibson 的教师自我效能感量