评课的程序和方法.docVIP

评课的程序和方法 任何评价都是在信息搜集与整理的基础上所做的价值判断，信息搜集与处理的方法是否科学合理，将极大影响评价的客观公正性。评课的信息一般来自于课堂观察，因此，随堂听课或观看教学录像是进行教师课堂教学评价的最重要方法，也是课堂教学评价最常用最基本的方法。 一、准备阶段 （一）熟悉课标，掌握教材 在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目的，教学重点、难点、练习内容等，同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。 （二）了解执教者的基本情况 上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。我们应对教者的基本情况有所了解，这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。 （三）确定听课重点[u1]?[u1] 教学评价的内容广泛，如果要对课堂教学的方方面面进行观察和评价，不仅对评价者而言不太现实的，而且容易使评价流于宽泛，缺乏针对性，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。因此，教师在听课前必须确定观察的重点，以便听课时能有目的、有重点的观察记录，而不是不分主次地观察所有的教学活动。只有这样，评课时才能以详尽的事实作为依据，有重点的进行评价。一般每次听课最多确定两个到三个听课重点，因为无论评价者的经验有多丰富 , 要求他注意太多的听课重点都是不现实的。 那么怎样确定听课的重点呢？ 首先可以根据评价对象的意见确定重点。有些评价对象认为自己的教学语言不够精练 ,听课者就应该如实地记录教师的语言, 特别是教师的过渡语。有的评价对象认为自己课堂教学结构安排不够合理，不能很好地控制教学时间, 评价者就应该记录教师在各项教学活动中的用时，在听课后的反馈中与该教师讨论哪些地方讲得不够 , 哪些地方过于拖泥带水 , 哪些是可以省去的不必要的环节。 还可以根据评价者的意见确定听课的重点。例如评价者在对评价对象作了一定的了解后 , 认为该教师的课堂提问没有启发性 , 或者评价者根据最近一段时间的课堂观察经验 , 认为目前教师普遍存在着提问方式不当的问题, 那么就可以把对提问技能的观察作为观察的重点。听课者应该如实地记录教师提出的问题以及学生回答 , 然后在听课后的反馈与讨论中 , 与教师探讨一下提问的技巧和效果。 例如 , 可以把教师的提问分为：识记和再认问题 ( 只需找到书上的词语即可回答 , 或者只需回答“是” “不是”、“对”、“不对”的问题)，归纳和推理性问题( 需要用自己的语言进行归纳和推理的问题 )、创造性问题（答案不惟一 , 需要学生提出自己独特见解的问题 ) 等 , 指出教师各类提问的多少 , 提问应该难易交叉 , 既考虑到基础知识教学的需要 , 也考虑到创造力培养的需要。 （四） 设计观察记录表和评价表 1．课堂记录表 听课前如果能够根据听课重点设计一份记录表，会提醒自己观察的方向、注意的要点，并能防止记录不全或记录混杂。一般的课堂记录表的表头包括学校、班级、教师姓名、课题、听课时间等。记录用的课堂记录表可以分为两栏，一栏为课堂教学实录 , 第二栏为评析。如表14－1 表14－1?? 听课记录表 学校 班级 授课人 时间 教学科目 章节 课题 课型 课堂实录 （板书、投影、教学过程） ? 评析 ? ? ? ? 课堂教学实录一般包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。但是一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录，在设计记录表时，不妨采用分类法，根据听课重点设置几个栏目。例如对于新手教师或实习生，在教学时间的分配以及提问和过渡语上通常存在较大问题，这时可以将课堂实录栏再细分出三栏：第一栏记录“教学环节和时间”，第二栏记录主要提问和过渡语，第三栏记录板书和投影。如果听课重点是看“学生怎么学”，那么就有必要专门列出一栏记录学生的提问、回答和活动。通过分栏，可以对授课教师的表现进行有类别的记录，听课更有方向，评课更能重点突出。课堂记录也可以根据个人习惯，不采用表格的方式，而采用综合描述或对话记