运用常见的表达方式写作.pptVIP

* * 苏教版（国标本）小学语文实验教科书 三上习作的编写与教学建议 苏教版（国标本） 小学语文实验教科书 编委 杨 新 富 第一部分 《语文课程标准》关于写作的界定及习作教学的目标定位 一、关于写作的界定 《语文课程标准》认定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 第一 第二 第一部分 一 关于写作的界定 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 第一，写作是运用书面语言进行表达和交流（重要方式） 作文教学收效 不是交流 不是在说自己想说的话 第二，学生通过习作来提高认识世界、认识自我、创造性表达这三个能力。 一个哲学命题 并非可无 ●写作是为了自我表达和与人交流，是人生活、生存的一种需要。 第一部分 一 关于写作的界定 二、义务教育段习作教学的总目标 “能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 第一 第二 第一部分 二 习作教学的总目标 第一部分 二 习作教学的总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 —— “具体明确、文从字顺”就是“达意”即可，不强调“表情”。实际上，只要“达意”了，也就“表情”，也就表达了真情实感。铁心 ——“常见的表达方式”就是给学生学写作松绑 要求太多 学骑车 总目标的要求简单：自己能说明白，别人能听得懂，达到交流的目的就可以了。 从“课标”，我们可以看出可以体会到小学习作教学要求的明显变化： 1.改变了作文的称谓 在低年级称之为“写话”，中高年级称之为“习作”。这一名称的改动，明确了作文教学的梯次，明确了小学作文的性质——练习用笔写话。实际上就是降低了习作的难度。 第一部分 二 习作教学的总目标 2.降低了难度和要求（3） ⑴降低了选材的难度 《语文课程标准》对中年级的要求只是“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。 高年级要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”， “积累习作素材”。没有强调选材的典型性。 第一部分 二 习作教学的总目标 ⑵降低了文体要求 中年级只要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象 ”， “能用简短书信便条进行书面交际”。 高年级要求“能写简单的记实作文和想象作文” 。 ⑶降低了审题要求 《语文课程标准》对命题要求是“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，给了学生更大的自主表达的空间。 第一部分 二 习作教学的总目标 总目标指出了两个要求：（9年） 第一，指出了习作必须注重学生学习动机的激发；（想写 愿意写） 第二，指明了习作的要求。（明确具体文从字顺表达自己的意思） ▲我们不要人为地把习作弄难了 例：第一次作文谈话 ▲我们也不要用发表的小学生优秀作文来导向习作的教和学 例： 捉虫记 ▲我们要蹲下来看孩子 逛街 掉牙 第一部分 二 习作教学的总目标 降低习作教学的难度 是为了提升习作的质量 第一部分 二 习作教学的总目标 三、第二学段的习作要求 1.情感、态度、价值观方面 （提高） 留心周围事物，乐于书面表达， 增强写作的自信心。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐； 乐 第一部分 三 苏教版（国标本）第二学段的习作要求 乐 2.过程与方法方面 一是能不拘