台东大学课程模组化实施说明.pdfVIP

臺東大學課程模組化實施說明 教授兼教務長 陳錦忠 前言  對台灣的高等教育而言，過去數十年台灣的大學數量少，大 學具有挑選學生的優勢，因而大學的課程架構和課程規畫主 要以教師為本位；近年來台灣的教育生態及社會產業結構變 遷快速，學生人數逐年遞減，導致社會產業需求與大學的人 才培養難以契合，目前已面臨學生選學校的挑戰，除了要朝 學生學習為導向的課程架構去思考之外，大學課程架構的調 整更是當務之急。 國立臺東大學學生人數約有 五千多人，是一所小而美的優質 教學型大學，在課程架構的改革和推動上，也相對可行。 為什麼要課程模組化？  一、發揮學生學習能量：利用課程模組的修習，作為學生選課 和生涯規劃的主要目標，並以主修、副修及雙主修等畢業依據 作為學習誘因，讓學生能依照本身的志趣、能力及生涯規劃作 更自由和多元的課程選擇。  二 、培養學生就業能力(employability) ：藉由教師、學生、學 界、業界、畢業校友等多元的觀點和參與，規劃出具系統性的 課程模組，整合和落實教師之專業並培養學生與產業需求結合 的就業能力。  三、提升教學與學習的效率：提升課程結構、開課、選課、教 學…就業的整體效率，減少不必要的選課規定和限制，利用完 整的課程地圖，使課程更為公開、透明化，並提供學生最方便、 最有效率的選課方式。 課程模組架構 課程模組架構學分數 通識教育課程 院共同課程 系基礎模組 系核心模組 系專業模組 自由選修 總學分數 2個模組 6~12學分（必） 1個模組 1個模組 （2選 1 ） 學分數（必/ 28學分 院共同課程+ 系基礎、核心模組+ 系專業1個模組， 20學分 128學分 選） 共80學分（必40~50 ） 就業學程 跨領域模組 教育專業學程 課程模組的定義  比系課程綱要規模較小的具系統課程組合 ﹙20~27學分 ﹚。  精簡的課程結構 ，有列必開，不開不列，清楚的必 修與選修。  作為學生畢業、生涯規劃和選課的明顯大標的。  就業準備和教師專長發揮，多元學生交流的平台。 課程模組內容  模組規劃之課程數=必修學分數*1+選修學分數 最多*1.5(學分數換算成課程數後所剩餘學分， 以門課計算1 ) 。  課程進路圖（以系所為單位）  跨系 (院)模組間可互相抵免最多10學分  學分抵免必須在課程架構中，事先列出可互相 抵免課程。  模組內容規劃時必須包括每門課之課程簡介， 並以開課單位列印成冊。 跨領域模組  20~27學分，並冠上模組名稱  需二個學系以上教師組成  各院至少開出 1模組  跨領域模組由任課教師組成委員會，負責 模組運作事宜。 畢業及學位 所修專業、跨領域模組及學程 可呈現在學位證書上 1. 單主修 2. 單主修+專長 3. 單主修+副修 4. 雙主修 1.單主修 通識課程+院共同課程+ 系基礎模組+ 系