于学科核心素养的高考历史命题例说.docx

基于学科核心素养的高考历史命题例说2017-04-24 15:45作者：刘芳，北京市古城中学，中学高级教师；王辉，首都师范大学附属苹果园中学，中学高级教师；成学江，北京教育学院石景山分院，中学特级教师。原文刊载于《中国考试》2017年第4期。摘要：高考内容改革对高考历史教学产生影响。本文通过对近两年高考历史学科试题的分析，考查历史学科核心素养在高考试题中是如何体现的。挖掘高考试题所蕴涵的学科核心素养，有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向，对高中教育教学有指导性意义。关键词：高考改革；核心素养；历史命题；考试与教学2017年高考考试内容改革进入全面推进的关键节点。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布两年来，改革坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化与创新能力的考查，高考的育人功能和积极导向作用得到全面提升。在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订也将核心素养作为重要的育人目标。核心素养的提出既是实现从知识和技能本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。统观近两年的高考试卷，高考命题已经在静悄悄地“变脸”，命题趋向体现了从能力立意向学科素养立意的转变。试题凸显社会主义核心价值观的引领作用，注重考查学生的学科素养和学习潜力，尤其是考查学生在新情境下解决问题时所反映出的核心素养水平，以为大学选拔可持续发展型人才。就历史学科而言，所谓核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的最重要的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度与价值观等方面的综合体现，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀5个方面。本文通过对近两年高考历史试题的分析，考查历史学科核心素养在高考试题中是如何体现的。挖掘高考试题蕴涵的学科核心素养，将更加有助于我们理解试题的内在价值和把握高考命题的方向，希冀对中学教育教学能有所启发和思考。1基于历史学科核心素养下的高考命题例说1.1 基于唯物史观的高考历史命题《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出：“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。仔细阅读近年的高考试题，体现出的命题主旨仍是唯物史观。例1（2016年高考历史上海卷第5题）探究因果关系是历史学习的重要技能。根据提示，下表中应填入①使用铁器和推广牛耕提高了生产力②少数民族政权入主中原③农民起义频繁④各国竞相实施富国强兵的变革A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④唯物史观认为，社会历史发展是一个十分复杂的过程，对这个过程发生作用的因素更是多方面的。对于历史事件的原因往往从政治、经济、社会和思想文化这几个方面来分析。材料中已经给出政治和思想文化上的影响，故选择经济的原因和社会方面的原因，①是经济原因，④是社会政治方面的原因，②③与史实不符，因此D选项正确。例2（2016年高考历史上海卷第7题）韩非认为“上古竞于道德，中世逐于智慧，当今争于气力”。其主张体现了A. 进步史观 B. 天命史观C. 循环史观 D. 英雄史观材料中韩非对于3个历史阶段进行了评述，认为上古讲求道德，中世讲求智慧，现实讲求气力。韩非子是法家的代表人物，法家主张社会是向前发展的，故统治者就应该根据形势的变化而采取相应的措施。这种观点表现出人们对历史认知的发展，是生产力水平提高的反映。因此A 选项“进步史观”正确。例3（2015年高考历史全国Ⅰ卷第27题）表1呈现的变化反映了A. 理学的影响力不断扩大B. 经济发展促进文化兴盛C. 中原地区经济急剧衰退D. 政治重心南移趋势明显本题考查学生对经济基础和上层建筑之间关系的认识。经济基础决定上层建筑，决定社会的政治、法律制度和设施，决定社会的各种思想观点和社会意识形态。表1中的数字体现了唐朝到清朝北方状元人数越来越少，而南方状元人数越来越多，这实质上是因为经济重心逐步南移，造成了文化格局的变化。故正确答案为B项。例4（2015年高考历史全国Ⅱ卷第26题）唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。促成这一转变的主要动力之一是A. 坊市制度瓦解 B. 土地集中加剧C. 农业技术进步 D. 海外贸易拓展经济发展的主要动力是生产力，生产力包含劳动工具即生产技术，因此促使经济重心南移的一个重要因素就是生产技术的发展。正确答案为C项。通过对上述4道高考试题