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白杨教学设计教学反思 篇一： 白杨教学设计与反思 《白杨》教学设计 教学目标：白杨》教学设计 教学目标》 生读。师生合作读。 2、总结写法，完成板书。（借物喻人） 3、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。 板书设计：荔枝蜜》。 板书设计》教学设计及反思 《白杨》教学设计及反思 语文课题组 石云荣 一、教材依据 该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。 二、指导思想与理论依据：白杨》教学设计及反思 语文课题组 石云荣 一、教材依据 该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。 二、指导思想与理论依据》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。 （二）教学方式与教学手段说明： 根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。 （三）技术准备： 本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。 1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。 2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。 （四）前期教学状况、问题、对策的研究说明： 1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。 2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。 四、本课教学过程设计： 这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。 五、教学目标： 知识与技能： 1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他下一代的希望。 2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 过程与方法： 1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。 2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。 情感、态度、价值观： 通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培养下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。 教学重点： 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。 六、教学难点： 体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容 。 七、教学准备： 新疆、戈壁资料。（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。） 八、教学过程： 板块一 导入： 在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。 师提问： 有什么感受？（生： 荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读第1自然段） （设计意图： 让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 板块二 （一）师： 戈壁滩上的卫士指的是什么？（生： 白杨树）白杨树有什么特点？默读课文用概括性的词语写在书上。老师根据学生回答归纳板书： 1、第3自然段： 高大挺秀 2、第14自然段： 易种植，适应性强 3、第14自然段： 坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。） 白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生： 第14自然段的最后一句话。）这说明什么呢？（生： 朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。） （二）齐读这段话，师问： 这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1： 这段话爸爸说的；生2：