化大学英语课程体系的改革.ppt

LOGO LOGO 深化大学英语课程体系的改革 LOGO 大学英语课程体系的改革 1 一、大学英语课程体系设计依据 2 二、优化大学英语课程设置 3 三、营造英语学习校园氛围 4 四、加强师资队伍建设 LOGO 一、大学英语课程体系设计依据 大学外语教学指导委员会在全国高校中对大学英语教学现状进行了较为全面的调查，参加调查的院校为530所，接近全国高校总数的一半。本次调研发现，绝大多数高校认为大学英语对学生的发展是有帮助的，应该得到重视；绝大多数高校都将“提高学生的英语综合应用能力”和“提高学生的综合素养”作为重要的教学目标。 LOGO 《大学英语课程教学要求》指出： “大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。” 一、大学英语课程体系设计依据 LOGO 二、优化大学英语课程设置 《大学英语课程教学要求》明确指出, 各高校应根据实际情况设计出各自的大学英语课程体系, 确保不同层次的学生在英语应用能力等方面得到充分的训练和提高。 办学特色：国际化办学、创新创业教育 LOGO 大学英语教学体系 大学英语课程体系 （教师+学生） 大学英语网络自主学习 （学生+教师） 校园英语环境 （学生+学生） 自主学习+教师辅导 输入能力（读、听）培养 大学英语 （1-6级） 拓展课 面授 面授 口语、写作等输出能力培养为主 英语角、辩论中心、外语文化节等 学生综合能力提升为主 LOGO （一） 优化拓展课建设 个性化，激发兴趣和求知欲，开阔眼界 东西方文化差异 跨文化交际能力，国际视野 LOGO （一） 优化拓展课建设 “新闻英语阅读” “英语演讲-技巧与实践” “高级英语视听说“ “雅思与英联邦文化” “中级口笔译” 学评教：高于大学英语 拓展课学评教统计分数表 LOGO （一） 优化拓展课建设 “实用英语口语” “跨文化交际” “托福听说” “德语” “日语” 调查统计表 大学英语拓展课程体系 LOGO (二) 课堂教学模式改革 1、课堂上的教学模式：以输出模式为主 输出能力学习应在课内进行，主要培养学生的输出能力，即以口语、写作和翻译为主。师生要完成规定的教学任务，规定8课时完成1个单元，1个单元的学习计划为6个学时为读写，2个学时用于口语的专门教学。 2、课后教学模式：以输入模式为主 输入能力包括听力、阅读的培养应放在课外进行，在自主学习平台上完成。教师为学生制定计划，在规定的时间完成规定的听力、阅读作业，让学生课外时间完成，教师检查、监督和答疑。这些作业的完成最终是以量化的数据计入平时成绩。 LOGO （三）网络自主学习平台 根据王守仁、王海啸教授对全国五百所高校的调查，采用“课堂教学+网络自主学习”教学模式的高校占63.1%，其中认为效果非常显著和有效的高校占88.6%。 外教社“新理念教学中心系统介绍” LOGO 形成性评估和终结性评估 平时成绩：10%课堂表现和出勤率+ 10%听写和作业 平台成绩：10% 期中成绩：20% 期末成绩：50% 新方案： 形成性评估：10%课堂表现和出勤率+ 10%网络阅读+10%网络听力 终结性评估：60%期末考试+10%口语考试 LOGO 三、 营造英语学习校园氛围 （一）每周安排一次英语角活动，有固定的外教或中国教师主持，定期为全院师生开放。在英语专业三、四年级学生中挑选出优秀的学生，以助教的形式参与到英语角活动中来。 （二）每周二、四中午由专职英语教师对全校选拔出来的包括非英语专业的学生进行口语辅导训练，教授一些演讲和辩论的技巧和实践经验，并参加全国性的各类英语竞赛，多次在全国和省级英语演讲大赛、辩论大赛等取得非常瞩目的佳绩。 LOGO 三、 营造英语学习校园氛围 （三）引入国际演讲会模式，?通过每周一次（周五晚）的演讲会议，?锻炼和提升城院师生的中英文沟通能力和领导能力。 由学生团队自主管理，教师指导，成员多次获得省希望之星、省英语演讲大赛等奖项，在职场发展和出国留学中也显示出优势。 LOGO 三、 营造英语学习校园氛围 （四）定期举办外语文化节、各类英语竞赛等系列活动，不定期承办市、省乃至全国性的外语学科的竞赛。 （五）大学生英语口语能力测试体系 建立大学生英语口语能力测试，每年定期举行，学生可以自由报名，级别分为高级、中级、初级，对学生的情况作出详细的记录。教师可以定期为学生辅导。 LOG