学美术课堂教学评价表.doc

小学美术课堂教学评价表 学校: 姓名: 年级: 课题: 评 价 项 目 评 价 要 点 评 价 等 级 得分 A B C D 教 师 主 导 教学目标 以审美教育为核心，目标明确,切合实际。 10 8 6 4 教学内容 1．? 重点突出，难点突破。 2．? 思想性与科学性相统一。 3．? 审美性与创新性相统一。 5 4 3 2 教学方法 1．落实教学目标，创设学习情境。 2．给学生充分展示的机会，有创新有特色。 10 8 6 4 基本素质 1．教态、语言、板书和美术专业技能规范。 2．时刻注意激发学生的学习兴趣。 3．组织与调控教学过程的能力，全面提高学生艺术素养。 15 12 9 6 学 生 参 与 情感意志 1． 注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保持浓厚的学习兴趣与热情。 2． 有良好的学习习惯，师生关系融洽，平等互动。 20 15 10 5 实践 1．学习方式新颖、多样、有层次。 2．全员参与时间不低于20-25分钟。 20 15 10 5 效果 1． 全面落实教学目标，体现审美主线与创新精神的培养。 2． 掌握基本技能技巧，能力有提高。 15 12 9 6 教学 媒体 1． 教师善于运用现代化教学媒体（电脑课件、实物投影仪、录音录像等）创设情境。 2． 采用的教学媒体具有实效性、科学性、唯一性，有效地解决教学中的问题。 5 4 3 2 质性 评价 总分 评价说明： 本表适应新的教育教学评价改革需要，参考国家新的课程标准而设定的。 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不应该仅仅是评价表中相关结构的变化，更重要的应该是评价理念的转变。设立评价表是对美术课堂教学的实施起到一定的导向和质量监控的作用，评价的目的功能和方法等各方面会直接影响到课程培养目标的实现。“立足过程，促进发展”，强调的是“过程”与“发展”。教学是“教”与“学”的完美结合，在本表中，评价主要立足于“师”、“生”两方面，即“教师主导”与“学生参与”两方面。立足的既是教师教的“过程”，也是学生学的“过程”；促进的既重教师的“发展”，也重学生的“发展”，在综合评价的基础上，更注重“师”与“生”个体的进步和多方面的发展潜能。 在分值权重方面，“教师主导”占40%，“学生参与”占55%，充分兼顾了教师主导性与学生主体性，另外，作为全国的高科技园区的所在地，海淀的教育理应更加注重现代教学媒体的合理使用及对教学的促进作用；尤其作为以视觉为主的美术学习，现代化教学媒体的合理、恰当的使用无疑会对学生的创作起到不可低估的激发作用，所以，在分值权重方面，教学媒体也占有相应的比重。 在以往的教学评价中，比较多的倚重于学科知识，而忽视了创新精神、情感意志、人文精神的培养以及综合素质的考察，所以在本评价标准设定中，尤其注意了“审美性与创新性相统一”，注意了“时刻注意激发学生的学习兴趣”、“ 注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保持浓厚的学习兴趣与热情”。 除了量化的甄别，“质性评价”有其不可取代的作用。在教学与教学指导的过程中我们发现，随着评价内容的综合化，单纯以量化的方式描述、评定一节课的的状况难免陷于僵化与片面化、表面化，课堂教学的生动活泼和丰富性、教师教学的个性特点、师生之间灵活的互动都被泯灭在一组组抽象的数据中。所以，在实践中我们也发现，质性评价以其更全面、更感性而在整体评价中起着不可或缺的作用。将定性与定量评价相结合，应用多种评价方法，将更有利于清晰、准确地描述教学活动的状况。 本次课程改革对教学实践提出了更新、更高的要求，课堂面貌发生的变化是有目共睹的，作为主导的教师，不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是教育者，更是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者和执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教学提出了全方位的要求，也对教学评价提出了全方位的要求。随着时间的推移，在评价表实施的过程中，还会根据实际情况做出相应的调整，力求促进教师教学水平、创建科学的评价体系。 小学美术测评评价样表及评价标准 一、评价样表 班 级 601 学 号 23 姓 名 某某某 评价时间 08年4月18日 测评 课文 《色彩的明度对比》 等级标准 3★ 4★ 5★ 所属 领域 造型表现 态度 参与课堂活动不主动，课前准备不充分，不能将颜料能工具带齐，作业质量一般，对明度的理解在表面。 愿意参与课堂活动，课前准备基本充分，作业质量较好。 课前准备充分，能积极参