[四年级数学]青岛版四年级数学上册第一单元 大数知多少.docVIP

第一单元 大数知多少——万以上数的认识 一、教材分析： 本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。 2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。 （1）重点教学亿以内数的认识。 （2）把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。 （3）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。 3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。 二、教学目标： 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。 2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3、感受大数的意义，发展数感。教学重点：万以上数的读写 教学难点：求一个数的近似数。1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。 教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。数的读写是本单元的重点。 2、重视学生迁移能力的培养。 教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。 3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 教学时，教师要逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。 演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、课时安排：16课时教学内容：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”和“十进制计数法” 教学目标：1、认识计数单位、数位顺序表和十进制计数法 2、理解计数单位的意义。 3、建立万以上数的空间概念。培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。 教学重难点：对计数单位意义的理解。 教学策略：通过具体情境；利用计数器等学具动手操作。 教学准备：教具：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡。学具：计数器。 教学过程：一、复习万以内的数的读法和万以内数的计数单位。 万以内数有哪些数位？他们的计数单位都是什么？ 如：我校师生共有56人。 二、激情导入。 展示情境图。情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说一说你对十万的理解吗？ 学生自由发言。教师举例讲解，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。 再比如，人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。 也可以这样来用计数器数一数一万一万的数：1万、2万、3万、、、、、、 学生自己动手数一数，然后教师演示。 10个一万是十万。 谁还能接着数下去吗？ 十个十万是多少呢？（一百万）十个一百万是多少呢？（一千万）十个一千万是多少（一亿） 学生用计数器自己操作，同位之间互相说一说。 你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？小组之间先说一说。 一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。 教学数位顺序表 教师先让学生完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。从个位起，每四位一级。个级包括个位、十位、百位、千位，个级表示多少个一，万级包括万位、十万位、百万位、千万位，万级表示多少个万。亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个亿。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。 象个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 、练习 自主练习第1题数一数 练习时让学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法。 第2题练习时可以让学生回忆2004年的雅典奥运会开幕式、足球决赛的场面等，感受大数并用大数进行描述，培养学生的数感。 、布置作业： 留意生活中的大数万以上的数的10个一万是十万。 第二课时 教学内容：万以上的