教科版思想品德说课标说教材说建议说课稿.docVIP

《思想品德课程标准》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我的说课标说教材内容是教科版思想品德第二部分“我与他人和集体”板块中的“权利与义务”专题。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。 一、首先来说课标： （一）课 程 性 质 本课程是以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 分别体现了：思想性?“五爱”教育）、人文性实践性综合性 2、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 3、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 这三个理念围绕学生的身心发展与健康生活而展开，帮助学生体会成长美好，促进学生思想品德的健康发展。 （三）设计思路 以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。 情感、态度、价值观能力知识 （五）课程内容 3.1 了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。 3.2 知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。 ? 3.3 知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 3.4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。 3.5知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。 课程性质的思想性?人文性实践性综合性 板块二的价值和意义 1.“成长中的我”课程内容体现的是与自我的关系，强调的是人的个体性。 2.“我与他人和集体”内容版块的设计是初中生不断拓展的生活需要，随着生活范围的不断扩大，他们面临着新群体，需要重新确立归属意识，同时树立权利与义务意识。 “我与他人和集体”版块的设计体现了人的个体性与社会性的统一。然后才能扩展到社会领域，逐渐学会处理“我与国家和社会”的关系。 3. “我与他人和集体”是“成长中的我” 与“我与国家和社会”的纽带，起着承上启下的作用。 4.三者的关系是相互联系相互渗透的 板块二的逻辑架构 从“成长中的我—心中有法” 到“我与他人和集体----权利与义务”梯级式发展到“我与国家和社会---法律与秩序” 主要以初中生逐步扩展的生活为基础由近及远、由感性认知到理性思考和行动来设计课程内容，满足了学生发展的需要，符合学生的认知规律和生活需要。 对“权利与义务”内容的重点把握 3.1 了解宪法对公民基本权利和义务的规定。 3.2 知道公民的人身权利受法律保护。 ? 3.3 知道公民有受教育的权利和义务。 3.4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯。 3.5知道法律保护消费者的合法权益。 把握住以上各内容，明白他们都属于道德认知的要求。 3.1懂得正确行使权利、自觉履行义务。属于道德情感的要求。 3.3学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。3.4学会运用法律保护自己的经济权利。3.5学会运用法律维护自己作为消费者的权益。学会等内容属于道德实践的要求。 二、说 教 材 （一） 教材（教科版思品）编写特点 1.突出综合性，以学生的生活主题为经 、以课程学习内容为纬。 2. 充分体现以提升学生情感精神需求为本 3. 教育活动方式适应当代青少年特点注意为学生提供足够的思考空间 4. 推动思想品德学习方式转变引导学校德育改革 5. 重视活动和实践重视实践能力的培养 编写特点注重反映以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的要求。关注学生发展、回归生活、关注个性特色。 （二）编写体例及目的 把教学所需资源有机整合，以生活主题模块的编写方式，设计教材结构。 教材编写目的：体现和落实思品的课程标准，关注和引领初中学生思想品德的成长 （三）内容整合 三、说 建 议 （一） 说课标要求的教学建议 1.准确把握课程性质，全面落实课程目标 2.强调与生活实际以及与其他课程的联系 3.创造性地使用教材，优化教学过程 4.注重学生的情感体验和道德实践 5.引导学生自主学习 “权利与义务”教学策略 1、教学中我主要采用我校的 “六步导学建构”教学模式：导入新课--明确目标—自学指导—合作探究—点拨拓展—检测达标（以《少年的权利》一课时为例） 2、小组合作及时奖励。 3、个别辅导。 4、补偿手拉手 5. 加强课外实践活动。 （要求有自主探究性作业） （二） 说评价建议 评价目标 思想品德课程的