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高中历史选修课问题探究 南京师范大学历史系吴小晴 2005年6月 (一)设置高中历史选修课的目的 旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生的个性化发展。 历史选修课程的6个学习模块： 历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。 高中历史选修课的设置，立足于进一步激发学生学习历史的兴趣。 兴趣是重要的学习动力。 历史选修模块有利于拓展学生的视野 以“世界文化遗产荟萃”为例，该课程的设置，与日趋频繁的世界经济文化交流、与我国现代化建设事业的发展、与高中历史课程的培养目标，有密切的关系和更多的意义。 (二)高中历史选修课内容的选择 选修模块是建立在对历史发展的关键性内容进行反复遴选的基础之上的，以主题明确、中外相连的形式进行构建。 历史之所以生动鲜活、波澜壮阔，在于历史充满了人的活动和人的创造，历史是由人的所有社会活动构成的。 中外历史人物评说 在人类历史上，历史的发展和社会的进步都与改革密切相关，改革与进步，这是人类社会和历史的发展规律之一， 历史上重大改革回眸 世界近现代史是中学历史教学的重要内容，当今世界发生的一切，追根溯源都与近代以来的历史有关。探讨影响近现代世界政治发展状况与格局的历史尤为重要。 近代社会的民主思想与实践 20世纪的战争与和平 人类社会创造的文明传承至今而成为不朽遗产的，是经数千年历史长河冲刷而积淀的文化精髓。选择这一学习内容，既能反映某个历史发展阶段的社会面貌，又能突出这个历史阶段的文化特征。 世界文化遗产荟萃 ① 以古埃及文明的历史遗产为代表，体现上古时代大河流域文明的发展水平，而金字塔和神庙建筑又是古埃及文明的显著特征； ② 地中海沿岸的古代希腊和罗马文明是西方文明的源头，雅典的巴特农神庙、奥林匹克遗址群、罗马古城等文化遗产，集中反映了这一海洋文明的成果； ③ 中世纪晚期，欧洲文艺复兴孕育了近代西方文明，这一时期最具代表性的文化遗产是佛罗伦萨等城市，及其表现出人文主义精神的城市建筑和宗教艺术； ④ 中国的历史文化遗产有重点地反映了中国古代社会的文明成就，表现了大一统的专制政治文化、中国古代高超的工程技术和文化艺术、古代社会文化与自然、人与环境和谐一致的关系等。 ⑤“具有警示意义的世界遗产”虽然反映的是人类历史上丑恶的社会现象，但其特殊的教育意义却是其它历史学习内容所不可替代的。 (三)高中历史选修课与必修课的关系 选修课内容与必修课内容有密切联系，是建立在必修课内容的基础之上，对必修课有关重点内容的深化。 历史选修课每一模块，基本上都可以在必修课三个模块的内容中找到其知识内容的基础。 以世界文化遗产选修课中的重要内容为例说明： “古代希腊、罗马的历史遗迹”专题 历史必修（Ⅰ）“古代希腊罗马的政治制度”专题，以雅典民主政治和罗马法为重点内容。 “欧洲文艺复兴时期的文化遗产”专题 历史必修（Ⅲ）“西方人文精神的起源及其发展”专题，重点从古希腊人文精神的内涵和欧洲文艺复兴时期人文主义的内容方面，讲述西方文明的起源与发展。 “中国的历史文化遗产代表”专题 历史必修(Ⅰ)“古代中国的政治制度”、必修(Ⅱ)“古代中国经济的基本结构与特点”、必修(Ⅲ)“古代中国的科学技术与文化”，其中的有关知识点是了解中国的世界文化遗产专题内容的基础。 “具有警示意义的世界遗产”专题 历史必修（Ⅱ）“新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”专题，“认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径”。 历史必修(Ⅰ)“列强侵略与中国人民的反抗斗争”专题，要求列举侵华日军的罪行。 关于选修与必修、选修与选修各模块之间学习内容的交叉与重合： 选修与必修各模块之间学习内容的交叉与重合，是对重要学习内容从不同侧面进行的阐述，是对重要学习内容的加强。 (四)高中历史选修课的教材 把纷繁而久远的历史内容，通过与社会现实结合紧密的专题形式表现出来，更为贴近学生的生活和体验。 把历史教科书作为重要的课程资源加以开发和利用。 历史选修课教学所遇到的最大困难，在于课程资源的缺乏。而选修课教材不仅其本身是主要的课程资源，它所提供的课程资源信息对于历史教学则更为重要。 傅斯年《闲谈历史教科书》 第一是对于“人类”（Mensch heit）及“人性”（Menschlichkeit）之了解，把历史知识当作“人学”。若能实现这一个意思，历史当然不比动物学次要。人性是难于抽象解释的，尤其是人的团体行动。如借历史说明生命界最近一段的进化论，当然是与