医牙健齿凭巧术˙师名远播仗仁心.docVIP

開瑄國小 健康促進議題 行動研究報告資料 「藥」˙「不藥」 －透過教學模組增進小學生正確用藥知識之行動研究 第一章 緒論 一、行動研究源起 俗諺道：「藥到病除」、「藥能治病，也能致命」，藥物跟我們的日常生活息息相關，不管是外用、口服或內用，總是跟藥物離不開；從古時候的神農嘗百草，任何一種病痛，都可用一種藥草來解決他的病痛，直到現在，養生觀念增長，很多人靠著藥物減緩青春的流逝，這些均說明，藥物影響人的生活品質甚鉅。 但是，大家有真正去求證過這些藥物對身體作用後的真實性嗎？很多時候，服藥前的資訊都來自於親朋好友、電視廣告或報章雜誌，從沒求證過他的可信度是多少，而這樣的結果常常讓服用者，心驚膽跳，只知其一不知其二，看不到真正的結果，既然有這樣的疑問，我們就要來探究用藥的真實性，不要再當蒙懂的消費者，除了對自己的身體要有相當程度的了解外，更要了解所服用的藥物對身體有什麼作用，既了解藥物又了解自己的身體，真是一舉兩得。 ……市面上充斥著各種廣告，再加上人云亦云，金門地處偏遠離島，各項醫療資源背景多無法與台灣本島相類比；所謂「預防重於治療」，在目前金門縣對外交通、醫療照護環境尚無大幅改進之情形下，除急重症病患之醫治乃刻不容緩外，縣民若能在平日多方注意自身健康維護，減少許多疾病生成乃至於惡化的機會，亦將可大幅降低就醫時的等待與不便。藥物知識、常識更是如此，想避免各種不實、誇大廣告所帶來服藥後遺症，有賴於平時的知識、常識的累積，為免病發時「求告無門」，不如平時即著力累積這方面的訊息、以備不時之需。學生的學習速度及性格可塑性，都是相當強的；若能在他們的成長過程中，協助養成良好的用藥知識及習慣，當可一生受用不盡。 研究者自2003年均有任教健康教育，2010更參與教育部「提升國小教師健康教育專業能力」之藥物教育議題研討，除戮力為學生提供簡單用藥常識外，更注重在正確用藥領域上對學生之教育及宣導；希望透過正確習慣之養成，讓學生真正學到帶得走的能力，進而影響其家人，甚至影響社區、村里。 二、研究背景與動機 本校學生很多為隔代教養的孩童、甚至家長教育背景不高，又處在金門離島傳統文化的島嶼，很多教育觀念會受限於老一輩的阿公、阿嬤，進而影響年輕的新生代；老一輩的很多用藥觀念不見的正確，且家庭教育影響孩童甚大，教學中，問到：家中有很多吃不完的藥品留在家中的請舉手，竟然有超過一半的學生家中均有此狀況，由此可知，學生及家長在「正確用藥」相關知識是不足。 2010年教育部「提升國小教師健康教育專業能力」之藥物教育議題研討，針對教師進行研習，希望導師均先具備這方面相關的知識，在健康課程中有更多藥物教育的教材可以教授給學生。教師手邊有很多藥物教育相關的模組、上課用PPT、影片、宣導短片，由健康教師於健康課程中進行教學。除了對學生進行宣導及教育外，也搭配本校家長研習，聘請相關藥技師蒞校與家長做正確用藥宣導。經過一連串的課程、宣導及體驗後，透過紙筆考試，了解學生於「正確用藥」觀念是否增加。 近半年來，在「正確用藥」之領域，研究者除欣喜於「學生之可塑性」，深感更有動力積極從事外；亦想驗證往後，透過一連串宣導及文宣品的發放，在家庭中或社區中「正確用藥」上，是否真能做出實效，達成「健康促進學校」之目標。 第二章 文獻探討 行動研究 依據臺灣師範大學教育學系潘慧玲教授的定義，「行動研究」是要將「行動」與「研究」結合在一起，由實務工作者在實際工作情境當中，根據自己在實務工作上所遭遇的問題進行研究，研擬解決問題的途徑、方法、策略，並透過實際行動付諸實際執行，進而評鑑、反省、回饋、修正，以解決實際問題。行動研究重視實務問題，但是，它同時更重視批判、思考、反省能力的培養，以增進行動工作者的實務能力及其智慧，縮短「理論」與「實務」之間的差距。 第三章 研究方法 第一節 研究設計 行動研究之設計 上了高年級「健康教育」－正確用藥課程，發現學生知識不足，更欠缺一般常識的認知，有鑑於此，「正確用藥」為學校改善學生基本健康知識的當務之急。本校便以健康促進學校六大層面的策略，全面推動正確用藥健康議題。透過對本校健康促進實務之觀察、以及資料收集分析等方式進行探討。 第二節 研究參與者 主要研究團隊 計之主要人力為學校健康促進委員會及工作團隊之成員，計名。各成員之職稱及工作項目見下表。 姓名 本校所屬單位 及職稱 在本計畫之工作項目 計畫主持人 李錫南 校長 主持計畫綜理各項業務 協同主持人 孫麗琪 教導主任 研究策劃，督導計畫執行，並協助行政協調 協同主持人 陳耿睿 總務主任 研究策劃，督導計畫執行，並協助行政協調 研究人員 王珮如 訓導組長 健康與體育 領域教師 身體健康狀況及需求評估，活動策略設計、執行及效果評價，社區及學校資源