小组教学模式数学文献综述.docVIP

~~~毕业论文 文 献 综 述 题 目： 小组教学模式在初中数学 教学中的应用探究 姓 名： 学 号： 系 别： 专 业： 年 级： 指导教师： 2011年10月29日 一、前言 随着21世纪社会对人才标准的改变，传统教学模式逐渐显露出其缺陷，被动接受知识的教学模式也无法满足现代学生的需求，因此，以充分发挥学生主体能动性和群体能动性为教学宗旨的小组教学模式已成为教育界的关注热点之一。 小组教学模式是指将班级集体临时划分为若干个有工作能力的小团队，共同完成由教师布置的或者是自行设计的学习任务，并且其学习成果可在后面的课程阶段中使用的一种教学模式，倡导在学生自主探索知识、进行创造性思维的过程中，提高学生研究问题和解决问题的能力，培养学生的独立性和集体性[1]。然而，当前很多教师在应用小组教学模式时大多停留在浅层次，错误对待学生的小组能动性和群体能动性，使得教学达不到预期目标和收不到预期成效。本文主要在前人研究的基础上从小组教学模式的现实意义、理论研究、应用研究及几点思考等几个方面，对基于小组教学的初中数学课堂教学模式进行了分析、研究与探索。 二、主体 转变教学模式和提高课堂教学效果效性当前课程改革的重要目标然而，现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题。　教学模式是教学活动的基本结构，了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。我国古代对教学模式并无直接的定义，但是前人的一些重要教育思想如孔子主张的“因材施教”“学”“思”“习”“行”；荀子的“闻”“见”“知”“行”；《中庸》一书提到“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”等却对中外的教学模式发展产生不可忽视的影响。 17世纪，伴随着班级授课制度的实施夸美纽斯“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中。 　　19世纪学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。以上这些教学模式都忽视了学生在学习中的主，片面灌输，。进入20 世纪，伴随着各国政治、经济、科技随着世界格局的变化也发生了巨变，尤其本世纪30年代发生的世界性经济危机，社会对人才的需求和标准都发生了变化，当时的教育教学也面临着新的问题[2]。在这种形势下，以赫尔巴特为代表的传统教学模式因培养出来的学生无法满足社会需求而受到大众批评，杜威实用主义理论发生困难—确定问题—提出假设—推论—验证”五阶段教学模式成了当时的主流模式，这种教学模式打破了以往教学模式单一化强调个性发展强调活动教学，学生发现探索，开辟了现代教学模式的新路同时也促进了教学模式向前推进了一步当然，实用主义教学模式也缺陷片面强调直接经验忽视知识系统性的学习， 到20世纪50年代后，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。把个人竞争变为小组之间的竞争，有助于培养学生精神竞争意识，可以不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标教学模式是。上个世纪，我国教育工作者在教学模式研究上取得了，特别是20世纪80年代以来，我国基础教育领域一直在推进学科教学改革，讨论研究型教学模式发现型教学模式情境型教学模式合作型教学模式学生课堂上讲了几遍，还是道题做了几次，还是不会做。，多学校班级学生多，同时课堂气氛控制，。教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，。在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成强调以集体授课为基础，以合作学习为主体，力求一。 Hilbert Meyer.课堂教学方法实践篇.冯晓春,金立成译[M].上海：华东师范大学出版社,2011:192. [2] 曹一鸣北京师范大学出版社2007. [3]Hilbert Meyer.课堂教学方法实践篇.冯晓春,金立成译[M].上海：华东师范大学出版社,2011:188-191. [4] 蔡永强,黄清,李建辉等.基础教育学（第二版）[M].厦门：厦门大学出版社,2010:193. [5] 彭来新.初中数学课堂教学现状分析及解决策略[J].中学课程辅导教学研究,2011,13:101. [6] Hilbert Meyer.课堂教学方法实践篇.冯晓春,金立成译[M].上海：华东师范大学出版社,2011:189. [7]王坦.论合作学习的基