[高一政史地]自然地理环境的差异性说课课件.pptVIP

* * 柴华芬 　　　　　第三章　第３节　 　湘教版高中地理必修１ 教学理念 教法设计 教学程序 反思提升 教材分析 说课提纲 谢　谢！ 以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。 一、教学理念 二、教材分析 （一）教材的作用和地位 地球运动大气环流 地理环境的整体性 自然地理环境的差异性 产业区位选择 因地制宜开展生产活动 二、目标分析 （二）课标要求 课标： 　　运用地图分析地理环境的地域分异规律 教学指导意见： １．认识地球表层自然地理环境的差异性表现 ２．了解地球表层地域分异的四种基本规律及产生的主导因素 ３．了解陆地主要自然带的基本类型、分布和特征 　 　 （三）教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观目标 　 认识地球表层自然地理环境的差异性现象；理解产生纬度地带性和干湿度地带分异规律的主导因素． 　 学会阅读教材，自主探究、比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律并搜集有关人类因地制宜合理利用陆地资源的事例。 懂得因地制宜利用陆地资源的意义，初步形成正确的资源观与环境观。 理解纬度地带性和干湿度地带分异规律 　　引导学生归纳纬度地带性和干湿度地带分异规律； 　　根据自然地理环境的差异性来探讨人类生产活动的因地制宜。 教学重点 教学难点 (四)教学重点、难点 以参与式探究教学法为主,结合情境教学法.辅以多媒体演示 　　学情分析：高一学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识；作为重点中学的学生，有较强的探索欲望和创新精神，具有一定的探究能力。对新事物特别感兴趣，但实际生活中活动区域小，对地理环境的差异性没有多大的感性认识。 三、教法设计 教学方法与教学手段： 创设情境 激发兴趣 开放训练 综合实践 尝试发现 探索新知 四、教学程序 板书设计 （一）纬度地带性分异规律－－热量 （二）干湿度地带分异规律－－水分 地域分异的基本规律 五、反思提升 （尝试之处） 情景创设的生动性 问题设置的有效性 教学开展的互动性 预设生成的统一性 （疑惑之处） 如何处理学生基础薄弱但教材对学生已有知识要求高的问题？ 如何理解在教学中恰到好处的体现课标的要求? 华东师大聂幼犁教授的忠告: 我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。 创设情境 激发兴趣 海　　口 杭州西溪 日本北海道 北海道 杭州 海南 自然带概念 热带雨林带 海南 北海道 杭州 自然带概念 热带雨林带 亚热带常绿阔叶林带 温带落叶阔叶林带 尝试发现 探索新知 寒带苔原带 热带雨林带 热带草原带 热带荒漠带 亚热带常绿阔叶林带 亚热带常绿硬叶林带 亚寒带针叶林带 寒带冰原带 热带草原带 热带荒漠带 亚热带常绿硬叶林带 温带落叶阔叶林带 亚热带常绿阔叶林带 温带落叶阔叶林带 热带雨林带 温带落叶阔叶林带 寒带苔原带 亚寒带针叶林带 寒带冰原带 冰 原 带 苔 原 带 亚寒带针叶林带 温带落叶阔叶林带 温带落叶阔叶林带 温 带 草 原 带 亚热带常绿硬叶林带 亚热带常绿阔叶林带 热带荒漠带 热带草原带 热带季雨林带 热带雨林带 温带荒漠带 66°34N 23°26N 0° 西岸 中部 东岸 中纬度地区 低纬度地区 高纬度地区 世界自然带分布模式图 形成这样地域差异的主要因素是什么？ 试着分析形成这种规律的根本原因？ 冰 原 带 苔 原 带 亚寒带针叶林带 温带落叶阔叶林带 温带落叶阔叶林带 温 带 草 原 带 亚热带常绿硬叶林带 亚热带常绿阔叶林带 热带荒漠带 热带草原带 热带季雨林带 热带雨林带 温带荒漠带 66°34N 23°26N 0° 西岸 中部 东岸 中纬度地区 低纬度地区 高纬度地区 世界自然带分布模式图 由赤道到两极的地域分异　　　　　　 　　　　　　　　　　 －热量 温带荒漠带 温带落叶阔叶林带 温带草原带 南半球中高纬为什么没有亚寒带针叶林带？为什么安第斯山脉南段东西两侧自然带差异显著？亚寒带针叶林带