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素质教育下的语文课堂提问 灵璧县永定小学 陈义胜 摘 要： 素质教育要求教师积极实行启发式教学，课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段。教师只有努力提高课堂提问艺术，不失时机地开启学生思维的闸门，善于捕捉学生智慧的火花，教师才能真正起到“导”的作用，学生才会成为真正的学习主体。 关键词： 素质教育 课堂提问 思维 能力 正文：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，……。”课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是“讨论式”教学的重要前提，是师生课堂交流的主要方式，也是创新学习的重要开端。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否充分发挥与“提问”是有很大关系的。因为“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，思维从问题开始。陶行知先生说：发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。所以，有人说：一堂好课往往起源于一个好问题。课堂提问能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生求知欲望；能使教师及时了解学生理解掌握知识的程度，增进师生间的情感交流；能启发学生的思维，拓宽学生的思路，发展学生的智力，提高学生的能力。 在现在的素质教育中，教师只有努力提高课堂提问艺术，不失时机地开启学生思维的闸门，善于捕捉学生智慧的火花，教师才能真正起到“导”的作用，学生才会成为真正的学习主体。因此，如何有效地组织课堂提问成了值得认真研究的课题。下面，我就谈一下我对课堂提问的认识。 课堂提问的作用 课堂提问的作用，它直接与课堂提问的目的相联系。结合教学实际看，课堂提问主要有以下几种作用： 1、有利于学生学习新知，巩固旧知。 课堂提问常常在新知识的重点、难点、疑点以及新旧知识的联系点设疑，是强化学习新知的手段。而对新知的掌握，又是学生知识结构不断提高和优化的基本前提。心理学表明，大脑得到的信息，如不加以强化，就会逐渐消失。而课堂提问能促使学生将学过的知识进行再认和重现，从而加强识记。 2、有利于教师调控教学过程。 课堂提问具有检验教学效果的作用，教学效果好坏的标准是教师所讲的内容学生是否听懂和掌握。课堂提问可以对学生的学习情况进行及时的反馈，以便教师及时调整教学计划，确保教学取得预期效果。 3、有利于引发学生思考。 通过教师的提问，学生的主体意识得以强化，从而进入思维状态，而没有学生思维空间的课堂，是无效课堂。课堂提问通过教师的精心设计，具有一定的方向性和指导性，能吸引和推动学生深入思考。 4、有利于训练学生思维能力。 课堂提问要求回答者在很短的时间内准备好答案，这就锻炼了学生思维的敏捷性。又因为问题的答案需要学生多维思考，广泛求证，最后才能确定下来，所以，课堂提问能激发学生的创造力。 5、有利于培养学生心理素质。 问题具有适中的难度、深度，可以激发学生的好胜心；教师的引导和鼓励，可以树立学生的自信心；教师与同学的肯定和赞美，可以培养学生的上进心。更重要的是，教师在教学过程中，如能精心设计一些新颖有趣、富有吸引力的问题，可激发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲望，使他们由被动学习变为主动学习，养成良好的学习习惯。 6、有利于提高学生的语言表达能力。 课堂提问它是需要用口语回答的，学生要在很短的时间内组织语言，而且语言要表达得准确、流畅，更需要学生具有高超的语言技巧。所以，课堂提问对于提高学生的语言表达能力具有重要作用。 二、课堂提问存在的问题 一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地引导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，但是，在实际教学中，有许多教师不能有效地组织课堂提问，存在很多问题，具体表现在： 1、、教师提出的问题过于简单，没有思考价值。 “是不是”、“对不对”、“好不好”等就成了某些教师的口头禅。教师目的在于追求热闹的场面，一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。特别是在公开课中出现这样的场面更多。 2、提出的问题没有新意，不能激发学生的兴趣。比如：一篇课文刚开始就问“课文有几个自然段？”、“文章可以分几段？”、“各段段意是什么？”。这些问题枯燥乏味，不能调动学生思考的积极性。时间长了，学生就会产生厌学情绪。 3、只找优生，顾及后进生太少。有些教师为了提高学生回答问题的准确率，同时怕时间不够，提问后，没有给学生足够的时间去思考，结果只有优生能回答，这样就压抑了学生的思维，挫伤了学生的积极性。 4、惩罚性提问。在教学过程中，教师一旦发现某些学生精力分散，心不在焉，就会突然发问，而且提出的问题难度偏大，学生一旦回答