相对地质代.docVIP

【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 1-2-2-11 單元名稱 相對地質年代 對應課綱 1-2-2 探索地球歷史方法與限制 預計教學時間 48 分鐘（實體教學時間） 教學模式 具體經驗 = 觀察與反思 = 形成抽象概念 = 應用與驗證 單元內容簡介 學習目標 學習地層層序律的內容。 知道化石在地層對比中的角色。 了解相對年代與絕對年代的不同。 課程內容 以多張實景照片呈現不同地層面貌，反推地層形成過程，引入地層疊置概念。 以圖片模擬地層形成過程，因沉積、侵蝕、地殼變動、火山活動等現象，建立地層截切關係，並以一實例情境串連此處概念與地層疊置的觀念。 認識化石與化石層序概念 介紹標準化石。 不同地層出現不同種化石﹣地層順序符合生物演化關係。 同一層中化石種類多﹣有助確認地層時間（縮小誤差）。 動畫搭配照片不同地點之地層對比，引入對比概念再加入化石證據。 不同地點﹣相同地層或化石種類。 學習評量 問答題 以地層剖面圖為例，推測其地層特徵，古生物學家是如何確認的，試著以學習過的概念，應用在實際情境，並思考可能遇到的困難。 教學活動設計 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 【具體經驗】以多張實景照片呈現不同地層面貌，推測地層形成過程可能發生的地殼變動。 實體教學 5分 編號 1-2-2-1-a《觀察地層》 　　地球從誕生到現在，大約已經經過了四十六億年的漫長歷史，然而人類的出現卻僅僅只有兩百萬年的時光。 沒有小叮噹給的任意門，想去哪個地方想去哪個年代都能隨心所欲，也沒有科幻電影中的時光隧道返回史前時代進行探險之旅，我們要如何才能知道二十億年甚至三十億年的地球是什麼樣貌呢？ 地球的歷史忠實地記錄與呈現在地層當中，岩層就像一本地球歷史書，我們可以藉由解讀多年前形成的地層或是其所含特殊地質構造來間接撩解當時發生的特殊事件。 地質學之父『赫登』所倡導的『均變說』又稱『古今一致』論，意指：支配今日地球現象的基本原理與過程，也同樣支配著過去的地球。因此我們可藉由觀察目前地球表面的諸多特殊地質構造，例如不整合面的出現、火成岩脈、沈積岩的層理特徵、地層的大規模傾斜、褶皺地層以及斷層等等的構造，藉以回推過去曾在地球歷史中發生的各重大地質事件。 1-2-2-1-a 觀察地層參考資料 設計理念 以多張實景照片，呈現地層的豐富面貌。 元件設計 2分 設計要求 從全球地圖選定五處具特徵地點，顯現地層的面貌。 此五處地層涵蓋有變動的特徵，總包括有不整合，岩脈，平行地層，褶皺地層，斷層等變化，岩性變化等（先不說明原因，只介紹現象）。 【觀察與反思】 以照片與動畫模擬地層形成過程，因沉積、侵蝕、地殼變動、火山活動等現象，建立地層疊置與地層截切關係。 實體教學 5分 編號 1-2-2-1-b《地層疊置定律》 為了了解地層學與地球的重大地質事件所代表的意義，我們必須知道由早期地質學家所發展出來的四個基本原理： 地層疊置定律 西元1669年由史丹諾(Nicholas Steno)最早所提出來的。這定律說明在沒有受過變動的沉積岩層中，老的地層在底部，新的地層在頂上，就是新的地層依次疊覆在老的地層的上面。這樣一層疊覆在另一層上面繼續下去，就造成地層的層序(Sequence)。 藉由疊置定律可以判斷地層的形成年代，例如圖中石灰岩層A和頁岩層B，若假設此地沒有發生過地層倒轉的事件，則A層在下所以A層應該比B層還要早形成。 疊置定律有兩個先決的條件：第一是原來沈積的地層一定是水平的即原始水平原理(Original Horizontality)，第二是沈積的岩層在其形成時，必定向側面各方面延長，直至無堆積而尖減或緊接原始沈積盆地之邊緣為止。這就是原始連續定律(Law of Continuity)。 1-2-2-1-b地層疊置定律參考資料 設計理念 以圖檔表示地層一層一層由沉積變化過程，包括地層水平分布以及隨環境改變沉積物質的變化。 元件設計 2分 設計要求 顯現以深海沉積環境為例，沉積層逐層累積（包含活動的魚，經死亡成為遺骸一起累積於地層中），再經海水面下降，火山活動有火山灰沉積…，再繼續陸地環境沉積煤或礫岩沉積。建構一個有沉積﹣侵蝕﹣沉積…的地層，並有海洋與陸地沉積、生物、火山活動等。 實體教學 5分 編號 1-2-2-1-c《地層截切定律》 地質事件會相互影響，先發生的地質事件總受後來發生者影響，故受影響的地質事件，其發生年代較早（下圖）。若火成岩中含有外來的岩石碎塊，則此岩石碎塊形成的年代通常也早於火成岩。 地層中岩層的時間老幼關係可以由岩層與各種地質構造現象彼此間切割的關係中找出解答。常見的