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引导性物理实验 南京理工大学物理实验中心 2015 年 10 月 目 录 前 言 1 实验一 用焦力氏秤测量液体表面张力 5 实验二 杨氏模量的测定 12 实验三 固体密度的测量 18 实验四 空气比热容比的测定 26 实验五 测量冰的熔解热 31 实验六 温度传感器的特性实验 35 实验七 常用电学元件及特性测量 41 实验八 硅光电池特性实验 48 实验九 热电效应实验 53 实验十 用分光计测玻璃三棱镜的折射率 59 实验十一 马吕斯定理的验证 67 实验十二 薄透镜焦距的测定 71 前 言 引导性物理实验课程的开设可为高中物理实验条件不足的大一新生提供基 本物理实验技能的培训，为顺利过渡到大学物理实验课程奠定基础。作为工科院 校学生，培养良好的实验能力对后续课程的学习起着至关重要的作用；而良好的 实验能力建立在对基础实验仪器的使用和实验技能比较熟练的基础上。本课程从 基础实验仪器的使用出发，结合高中物理实验，旨在提高学生的动手操作能力和 培养基本的实验技能和习惯。通过该课程的学习，使得学生能独立地完成 12个 基础实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用 仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进 行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理 理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 本课程希望达到以下目的： 1．会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、 弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。 2．认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误 差；知道用多次测量求平均值的方法减少偶然误差；能在某些实验中分析误差的 主要来源；不要求计算误差。 3．知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。间接测量的有效 数字运算不做要求。 以下就有效数字、误差的概念、仪器的读数和使用能方面做一简介。 一、有效数字 1．带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字。 2．有效数字的位数：从左侧第一个不为零的数字起到最末一位数字止，共有几 个数字，就是几位有效数字。 例：0.0923、0.09230、2.0140 有效数字的位数依次为3位、4位和5位． 4 3.科学记数法：大的数字，如 36500，如果第3位 数 5 已不可靠时，应记作3.65×10 ； 4 如果是在第4位数不可靠时，应记作3.650×10 。 二、误差 1 1．系统误差产生的原因及特点 (1)来源：一是实验原理不够完善；二是实验仪器不够精确；三是实验方法粗 略。例如，在验证力的平行四边形定则实验中，弹簧测力计的零点未校准；在验 证牛顿第二定律的实验中，用砂和砂桶的重力代替对小车的拉力等。 (2)基本特点：实验结果与真实值的偏差总是偏大或偏小。 (3)减小方法：改善实验原理；提高实验仪器的测量精确度；设计更精巧的实 验方法。 2．偶然误差产生的原因及特点 (1)来源：偶然误差是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响而产生的。 例如，用刻度尺多次测量长度时估读值的差异；电源电压的波动引起的测量值微 小变化。 (2)基本特点：多次重复同一测量时，偶然误差有时偏大，有时偏小，且偏大和 偏小的机会比较接近。 (3)减小方法：多次测量取平均值可以减小偶然误差。 3．绝对误差和相对误差 从分析数据看，误差分为绝对误差和相对误差。绝对误差是测量值与真实值 之差，即绝对误差=测量值-真实值。它反映了测量值偏离真实值的大小。相对误 差等于绝对误差与真实值之比，常用百分数表示。