一年级下数学电子教案.doc

第 1 单元 课题 上 下（位置） 课型 新课 学习目标 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性 教具准备 教材主题图 导学策略 课堂调整 设计意图 一、谈话导入 激发学生兴趣 导语：同学们，这个学期老师给你们带来了两位新朋友，他们是数学王国的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？愿意和他们一起做游戏吗？ 下面就让我们一起做个游戏吧！（出示聪聪和明明的图片并且有提示语，他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快） 如：鼻子的上面是什么/ 鼻子的下面是什么？ 揭示课题：同学们说的真好，今天就让我们来一起来学习“上、下“ 二、创设情境，探究新知 1、举出生活中有关上下的例子 生活中有很多关于上下的例子，请同学们相互讨论一下，说一说，学生可能会说：课桌上有什么，下面有什么等。 2、观察画面体会上下含义（多媒体出示主题图） 同学们你们知道武汉长江大桥吗？今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的？ 请同学们仔细观察你发现了什么？你想告诉大家什么？ 学生回答（给予学生充分发挥的空间） 从这幅图中，你们还有什么问题吗？学生提出问题，然后解决。 3.把第一页空白补充完整 三、练习巩固，加深理解，促进情感体验 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入，能引发学生的注意力，激起参与数学活动的兴趣，利用游戏本身，让学生尝试说出五官之间的相对位置关系，初步体验上下位置关系。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展了生活化教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念 练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——— 生：前 师：背对的方向则是———— 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性 课后反思 第 2 单元 课题 十几减9的减法 课型 新课 学习目标 1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦 1．师： 2．复习十几的组成。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？．创设情境。 二、设难置疑，让学生主动探究新知 1．引出课题。 a．课件演示新年游园会的活动。你能提一个数学问题吗？你会解答吗？16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5） ．师：观察这几道算式，