[从业资格考试]教师招聘考试的内容与方法.ppt

1 教师招聘考试的内容与方法 2 教师招聘考试的基本内容 关于教学的知识 关于教育的知识 关于课程的知识 关于学生的知识 关于技术的知识 关于整合的知识 3 一、关于教学的知识 教学常规：备教材、学生，上课、作业设计，反馈与评价，差生和特殊学生的辅导。 幼儿教育：身边的、形象的、经验的，教学的基本特征是活动化。年龄越小人知与心理的规律了解越重要，依据课程教材的知识相对教少，儿童心理学的知识越多。幼儿还有保育功能：卫生与健康。（身心健康） 中小学是介于课程教材与心理学、教学论整合。 4 教学常规是底线 备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与年检，教案与课本 上课：目标达成度，知识相联水平，学生学习状态 作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值，批改方式。作业不是简单的布置而是设计 辅导：特殊学生的辅导工作 5 学科知识：1、通领知识和最有价值的知识2、学习内容理解和误解的知识3、横向纵向的组织和结构的知识4、学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧） 6 教学案例分析 一般有三种类型： 体现教育民主、人本主义思想 7 案例：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日子。可是，活动开始之前，教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。 8 突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木筏与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不能没有他，我们需要他。”渐渐的，教室里面传来了一片哭泣声，伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。” 9 这个教育片断深深触动了我，我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化，因为这只是我看到一些日本教育的片断，但是我至少可以说，他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且，这种文化取向与我们的新课改理念在深层次上是完全契合的。这其中，透视着东郎老师的教育理念，这是一种真正的“以人为本”的理念，折射出东郎老师与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜，那么，新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗了。 10 体现主动建构：主动学习兴趣动机 学生厌学、成绩差被老师责骂的。 书包最重的是我，作业最多的是我，起得最早的是我，睡得最晚的是我，是我是我还是我。你作为班主任从教育学心理学的角度怎样分析？如何处理？ 尊重事实、分析原因、正确对待。 11 体现教育规律：教学机智与方法 课堂中的突发事件处理 12 教学设计与说课 目标 知识前后联系 学生心理与经验：前概念 教学过程：引入、展开、尝试、小结提炼、巩固练习、总结反思、作业设计。 13 二、关于教育的知识 1、教育家的学术观点：中外教育家中古代的以中国为主，有孔子、韩愈、王阳明等。 现代的以西方为主：苏联的教育家主要论述教师怎么教和教学过程。美国的教育家主要论述教育民主的多，杜威的儿童中心说，加德纳的多元智能理论，桑代克等的建构主义强调自主学习主动建构。欧洲教育家以哲学思维为主，教是为了学生的学习。 幼儿教育：古代以欧洲为主，如蒙台梭利等，现代以原苏联和美国为主，如维果茨基、皮亚杰、加德纳等。中国的主要代表是陈鹤琴。 14 2、教育学和心理学的基本原理：教育的目的、功能：导向功能、评价功能，教学的本质：发展功能。 3、德育：学科、活动、体验：知、情、意、行 15 幼儿教育 大脑发展：神经发育 发展特征与阶段 发展趋势与现象 情绪：角色、亲子关系、同伴关系、性格、社会化。 内容与实施：活动与游戏、模仿与角色、兴趣与习惯。家庭教育导向问题、幼小衔接双向问题。 16 三、关于课程的知识 1、课程体系：国家、地方、校（园）本课程 2、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 3、课程理论：建构主义、学习理论等 4、知识分类：学生角度有程序性知识、策略性知识，教师角度有本体性知识、专业性知识 5、教学反思：合作、领悟、改进 6、合作学习、综合实践活动 17 四、关于整合的知识 语言智慧 角色智慧 对象智慧 教材智慧 问题智慧 反思智