我们会欣慰的收获秋的馈赠,那就是一朵朵朵花儿停停落在.docVIP

我们时常关注春天的新绿，徜徉于春的花海，然而当梦想走过春天的花朵和夏天的热情时，我们会欣慰的收获秋的馈赠，那就是一朵朵朵花儿停停落在秋枝的果实。 ?尽管近日里秋风犀利，晨露凝结，我们仍沉浸在研修学习的浓烈的氛围中，因为这里不仅有我们的良师益友，还是我们收获希望的开心乐园。我们的梦想犹如一片片秋叶在秋风中染遍最后的辉煌，秋天的成熟让我们沉醉，满天飞舞的不是落叶，是秋的语言，述说着我们勤奋学习共同研修的丰采和一朵朵花儿的成长，这是秋天给予我们的珍贵馈赠，让我们在凝结着辛劳的每一颗种子的发芽、开花、结果中，收获我们的理想，抒发我们的情怀。 班级还有8位老师的作业次数为0。 班级还有8位老师的我的教学故事次数为0； 班级还有4位老师的研修日志次数为0； 班级还有3位老师的论坛发帖回帖次数为0； 班级还有1位老师的学习时间没有达到最低要求21小时以上，作业次数为0。（以上信息名单大家在班级主页最下方的“班级学员信息统计”中可以查询到，由此可见本班学习情况还是不错的哦！） 时 钟 模 型 发布者： 陈创涛?????????“24时记时法”对成人来说不算什么，可对三年级的小孩来说未免显得抽象，难以理解。怎么使教学直观些呢？我首先想到把办公室的那台时钟拿去给学生演示。但又想，用一台时钟来教学，大多数学生只能看，能实际操作的实在有限；再说，时钟用来教学12时记时法和24时记时法的互换也不直观。怎么办呢？我突然想到，现在的学生学习知识的途径多了，他们已经从生活中学到了不少知识，有着无限的创造欲望和创造力。为什么不让他们自己做时钟模型呢？于是，我给学生布置了一道作业题——照课本上的钟面图做一台时钟模型。 第二天早晨，我来到教室，很多同学就举起手中时钟模型给我看。李文做的时钟特别精致。钟面是用硬纸板做成的，有两厘米厚，直径有三十多厘米。分内外两圈，里圈为白色，外圈为天蓝色；内圈均匀地标出了“1—12”的钟点，外圈在与内圈相对应的位置标出了“13—24”的数字。钟点内侧都贴了不干胶精美图案。时针粗短，分钟略为细长，均为天蓝色，都有花纹装饰；两根针用一个螺丝固定，可以自如拨动。为了牢固，我们的小巧匠又用一个直径5厘米的圆柱固定在模型背面的中心。 这台时钟模型实在令我惊叹不已。可以说，我做不出这么好的教具。它简直是一台精美的艺术品，不，它比艺术品更好，因为它实用，能够调动学生的学习兴趣。我用这台模型教学，同学们学得轻松极了，学习效果也比平时好很多。我想这也许是同学们从这台时钟模型上看到了自身的潜能，找到了自信，觉得自己能行吧！我把这台时钟模型给同年级的老师看，他们赞叹不已，都借去给他们的学生开眼界，那些学生的心中都激起了一种创造的欲望。 教学《三角形的认识》感悟 发布者： 杨萍 有一次我在教学《三角形的认识》一堂课。课前，我事先为每个小组准备了不同的小棒，意图让每个小组在摆出的三角形中能够出现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三种不同情况，进而让学生在动手操作的基础上用自己的语言归纳出三角形的特征。可是，“天有不测风云”，就在我把一大端小棒拿住教室的途中，一位学生把我盛小棒的盒子给打翻了，原本三根一组的小棒彻底打乱了，我的教学计划在小棒落地的一刹那也同时被打乱了。不得已，我及时改变了教学策略，想不到这一改变竟收到了一些意想不到的惊喜。先看以下两个情境： 情境一：（三角形的概念）1、媒体出示生活中的三角形，学生直观感知。2、动手操作：师：同学们，你能用小棒摆出三角形吗？生：能！师：老师这里有一些长短不一的小棒，生个小组商量一下，需要多少根小棒，然后派个代表到老师地方领小棒。（学生领到小棒后开始各自拼摆三角形）3、反馈交流师：同学们，想必你们都已经摆出三角形了。谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示：师：同学们很了不起，随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。其他同学们对这些三角形有什么看法吗？生1：我认为④、⑤不是三角形，它出头了。师：你的意思是三角形要像①、②、③一样，不能出头，对吗？生1：对。生2：我不同意，因为它中间部分就是三角形。生1：中间部分是三角形，但出头部分算什么呢？生2：老师要求我们摆出三角形，出不出头有什么关系呢？师：我明白了，如果不算出头部分，也是一个三角形，也就是说，这里面有三角形。但整个图形能不能算是三角形呢？生2：（不好意思）不能算。师：（指名摆④、⑤的学生）：你们摆的时候为什么让它出头呢？不出头行吗？生：不行，因为其中两根小棒太短了，合起来还不如另一根长。师：喔，是这样。这么说，要摆成一个三角形，三根小棒要怎样选择？生：其中两根的长度合起来要比第三个长，才能