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行云流水般的课堂 扎实高效的课堂 ——剑桥小学学习体会 吕槐小学 朱红梅 剑桥小学三天之行，给我最大的感受是：充实。 当我听到陈校长告诉我，要到剑桥小学学习，心中既高兴又忐忑，高兴的是可以更近距离接触剑桥优秀的教学经验，忐忑的是不知能否把优秀的经验带回来。 正是怀着这样的心情，让我对这次学习不敢有丝毫的懈怠。 前两天以听课、评课为主，无论是听课还是评课，我都全身心的投入，听课专注的看教师如何导，学生如何练，每个环节具体如何操作；评课听专家谈“导学法”教学模式的理念，好的环节如何做，还有哪些需要改进，这些都让我长进了许多。每天下午、晚上我都要和我的指导老师史红敏老师交流：我们导学法每个环节都是如何操作的，学生的学习常规是如何养成的，教师是如何备课的，教研组是如何开展活动的、、、、、、我多么珍惜这次学习的机会，恨不得把她们好的做法全部学走。 为了上好在剑桥的那一节课，我和史红敏老师一直在交流如何设计，这一方案不行，换掉，一直修改了三次。为了寻找有代表性的习题，我翻阅了十几本资料，写小黑板到九点多。这节临帖课我认为上的不很成功，我认为关键是设计不好，张铭钦校长一直说，要想上好一节导学法课关键在于设计，正因为设计不太合理，导致课堂不够严谨，二是个人习惯，语言不够简练，过于细致。虽然不理想，我很感谢有这样上课的机会，真正上过一节导学法课之后，让我对导学法的教学模式有了更深刻的认识，不虚此行。 感受： 一、课堂的设计至关重要。如果没有设计好，那么整堂课的效果就大打折扣。要从学习内容、学生基础各方面设计科学合理的程序，从而在老师的引导下学的轻松。实际我们听过课之后，我们大家都有共同的感受，老师多轻松呀，是呀，老师多轻松呀，老师的功夫下在了课前，我数了数史老师的资料，足足十几本，就从这一点足以说明老师的课前的准备有多充足。 二、学生带着问题学习。无论是预习还是探究新知，都是带着问题去进行的。我和史老师交流，他们很重视学生的预习，预习不是说，同学们，今天我们预习哪一课，或哪一节知识，而是设计有预习问题，一般是五六个问题，让学生带着问题去预习，通过这一阶段的学习，学生对基础知识已经了如指掌。新知的学生，整个环节学生也是带着问题去学习的，学生的思维都在积极的动，不像我们的课题。老师说的比较多，学生有玩的机会。 三、导学法突出“训练为主线”，各个环节的练，应注意形式的多样性； 1、为理清知识结构，可设计填空，将知识要点空出，学生通过自学填出； 2、可设计选择或判断，让学生自学自思作出判断； 3、可设计问题，让学生自己演练作答。?? 研讨阶段的练，应注意能配合研讨的需要。 1、由预习过渡到研讨的练，可在切入过渡的五种方法中任选一种，精心设计；??? 2、配合理性探究的铺垫，演练，问题设计； 3、归纳探究心得的设计； 4、反馈、矫正性质的设计；? 5、巩固认识的练；? 6、延伸迁移的练。