对数函数性质的教学设计.docVIP

课题 对数函数的性质 作者及工作单位 曲沃中学孟玉庆 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 计算机辅助教学。充分利用多媒体教学手段 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l???????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l???????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 对数函数的定义、图象、性质 ?对数函数与指数函数间的关系. ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l???????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l???????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生已经掌握了指对数的定义，及指数函数的定义及性质，及对数函数的定义 ☆?教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1．了解对数函数的定义、图象及其性质以及它与指数函数间的关系； 2．会求对数函数的定义域； 3．渗透应用意识，培养归纳思维能力和逻辑推理能力，提高数学发现能力。 ☆教学重点和难点 重点：通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识． 难点： 恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定精确度的方程的近似解． ☆教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、复习引入： 对于函数=，根据对数的定义，可以写成对数的形式，就是 如果用表示自变量，表示函数，这个函数就是 先回顾指数函数 的图象和性质。 a1 0a1 图 象 性 质 1.定义域 R 2.值域 （0，+∞） 3.过定点 （0，1），即x=0时，y=1 4.函数值分布 x0时，y1; x0时，0y1 x0时，0y1; x0时，y1. 5.单调性 在 R上是增函数 在R上是减函数 二、新授内容： 1．对数函数的定义： 函数叫做对数函数 对数函数 的定义域为，值域为。 2．对数函数的图象 先由函数图象、猜想，再用几何画板演示。 3．对数函数的性质 观察得出对数函数的性质. a1 0a1 图 象 性 质 1.定义域 （0，+∞） 2.值域 R 3.过定点 （1，0），即x=1时，y=0 4.函数值分布 x1时，y0; 0x1时， y0 0x1时， y0; x1时，y0. 5.单调性 在 （0，+∞）上是增函数 在（0，+∞）上是减函数 三、例题： 例1求下列函数的定义域： （1）； （2）； （3） （4） 四、练习： 1.画出函数y=x及y=的图象，并且说明这两个函数的相同性质和不同性质. 解：相同性质：两图象都位于y轴右方，都经过点（1，0），这说明两函数的定义域都是（0，+∞），且当x=1,y=0. 不同性质：y=x的图象是上升的曲线，y=的图象是下降的曲线，这说明前者在（0，+∞）上是增函数，后者在（0，+∞）上是减函数. 2.求下列函数的定义域： （1）y=(1-x) (2)y= (3)y= 五、作业： ☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 一、复习引入： 对于函数=，根据对数的定义，可以写成对数的形式，就是 如果用表示自变量，表示函数，这个函数就是 先回顾指数函数 的图象和性质。 a1 0a1 图 象 性 质 1.定义域 R 2.值域 （0，+∞） 3.过定点 （0，1），即x=0时，y=1 4.函数值分布 x0时，y1; x0时，0y1 x0时，0y1; x0时，y1. 5.单调性 在 R上是增函数 在R上是减函