教育学_教育科学研究教材教学课件.ppt

教 育 科 学 研 究;教育科学研究是指在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。 特点： 群众性；综合性；可控性； 因果性；周期性。 ;教育科学研究性质;教育科学研究的意义;教师的教育研究;1、教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。 2、教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，因此教师能准确地从学生的学习中了解到自己教学的成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其是能从教育教学现场中、从学生的文件（如考卷、作业、作文、周记等）中获得第一手资料，这为研究提供了良好的条件。 3、实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育教学实践的主体，针对具体的、真实的问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验，进而产生自己的知识，建构适合情境的教学理论。;素养：;教师教育研究的意义； ; 与理论工作者的教育研究之间的不同： ;行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，是实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。;调查问卷;访谈;访谈的技巧和艺术 了解访谈的目的与方法，把握访谈的标准 程序； 了解被调查者的背景材料； 访谈所提问题要简单明白，容易回答；提问方式，用词选择、问题范围要符合被访者的知识水平和习惯。 建立和谐友善的谈话气氛，掌握发问、追问的技巧。;涵义：教育实验法就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观察被试的变化及教育结果，以此推断所施加影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种方法。 特点：控制条件；揭示因果关系；可重复验证。 步骤： 提出实验课题-----建立实验假说-----选择实验对象-----确定实验形式---控制实验变量;;教育实验的三种最基本形式;例：教师批评与夸奖对学生课堂讨论影响 可随机地确定一个班的学生作为实验对象，再对学生平时上课讨论情况进行评分（初次测验），然后在某次上课之初，教师夸奖全班学生后组织全班学生进行讨论，记录其成绩，隔一段时间后，于上课之初，用同样的时间对同样的学生进行批评，接着组织学生进行讨论，记录并评定成绩，将然后两次评定成绩与期初成绩进行比较，作有关数据处理后，便可看出教师采用夸奖与批评二种不同的教育方法是否会对学生产生不同的影响。 （P323：单组实验②）;例：探索学具在小学数学教学中作用研究 假设：学具使用对小学生学数学是有帮助 实验处理：实验班按实验要求进行教具选择与教学内容选择，对比班按普通的教学方法教学； 条件控制：避免让学生知道是在实验或不是实验，避免让对比班学生使用学具等 取样：从一年级的六个班中进行摸底测试，选择条件大致相同的实验班与对比班 ;; 教育科学研究的步骤;课外参考书目： 王坦等：《现代教育科研——原理?方法?案例》青岛海洋大学出版社1998年版 林焕章等：《教育科研操作指南》国际文化出版公司，2003年版 郑慧琦等：《学校教育科研究指导》上海教育出版社，2001年版 李方：《教育科学研究方法》广东高教出版社，1997年版 吴刚平，刘良华主编：《校本研究丛书》四川教育出版社，2003年版