结构主义教育论教材教学课件.ppt

结构主义教育理论;;什么是结构 　　　混沌之中自有秩序 結構是一種關係 无规律的要素好像是分散的 但是 它们其实是 整体的一部分 　　事物是有结构的，结构是事物之间的关系，事物的本质就是结构；从整体上认识事物内部的结构关系（框框——填充） 　　含混与复杂， 正如巴尔特所指出的：“结构是一个新的词， 谁也没有对它明确地加以定义过， 但它却一直在被滥用着结构方法涉及的学科又极为广泛， 很难给出一个令大多数人满意的定义。 ;皮亚杰的定义是较为全面准确的，??? 皮亚杰认为， 一个“ 结构”具有如下三种特性： 　　　一、“ 整体性”。 　　　对于一个结构， 首先应当肯定它具有整体性， 其次应当肯定整体优于部分即要素或要素之和。 　　　二、“ 转换机制” 。 　　　　结构不是某个静止的“ 形式” ， 而是一个由若干转换机制形成的系统。 　　　三、“ 自我整调功能”。 　　　　这是结构的本质特性， 因为它涉及到结构的内在动力。;结构主义的概念;代表人物 　　 杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner 1915—）是美国著名的心理学家和教育家。 1937——美国杜克大学，文学士学位。杜克大学心理学研究生，第二年转学到哈佛大学心理学系 （Duke University、美国北卡罗莱那州达勒姆。本科学院、2007年美国大学排名榜上排名第8，全球大学排名第11位。连续五年在全美大学排行榜上名列第5。图书馆藏书量列全美第8名） 1941——哈佛大学获心理学博士学位，以后在美国西北大学等9所高等学校获荣誉学位。 二战——他先后在美国军队和一些地方部门任职。战后回哈佛大学教心理学，先任讲师，1952年升为教授。 1962——起任美国认知心理研究中心主任，并先后担任过一些学会和研究机构的要职。 由于他在教育学、心理学、在社会活动方面的成绩，他先后获得美国卓越科学贡献奖（1962年）、美国教育研究联合会和教育出版机构联合奖（1969年）、梅里尔—派尔美机构的嘉奖状（1970年）等奖励。 ;布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学，提出一系列教育主张。他的教育学说被称为结构主义教育。 结构主义教育理论在60年代对美国的教育改革，特别是中小学课程改革产生过巨大的影响。美国教育界和科学界根据他的理论编写了大量的教科书。以后他的影响扩大到世界许多国家，他的重要教育理论著作《教育过程》一书被译成二十多国文字在许多国家出版。他的理论不仅影响教育界，而且对其他社会科学甚至自然科学都产生了一定的影响。布鲁纳的结构主义教学论思想被视为战后教学论三大流派之一。;;背景;主张;如何教？——发现学习 知识是分散的，太多了，而结构是有限的。学结构。 所谓“发现法”，就是学生在教师的指引和帮助下，自己去探索和“发现”事物的结构，去获取知识，成为一个“发现者”。 他认为，学生的学习和科学家的研究，从工作性质上来说都是一样的，只不过是程度不同而已。把现象重新组织和转换，使人超越现象，进行重新组合，发现新的东西。 因此，应该把发现学习作为儿童教学的主要方法，以鼓励儿童去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。??? ;如何进行 第一教师选定一个或几个一般的原理,建立起问题情境,由学生自己去发现。这种情境应该是既适合他们已有的知识能力,又要经过一番努力才能解决。比如，给学生很多例子，引导学生发现THERE ＢＥ 第二,组织提问、演示等活动。把组成一般原理的各种基本因素显示给学生在活动中向学生显示出教材中的对比因素组织学生根据活动中的发现,提取一般原理或概念把一般原理或概念付诸实践。比如，让学生用这个句型 ;原因 有利于掌握知识的体系和学习方法 ：这个结论是我发现的，更容易理解、应用。比如，表示我爱你，我发现了Ｉ　ＡＭ　ＩＮＴＯ　ＹＯＵ，更易用出来 有利于启发学生的内在学习动机、提高学习的自信心，更容易记住。（ 有兴趣、信心） 有利于培养学生的发现与创造的态度和探究的思维定势。 有利于知识、技能的巩固和迁移。 　　 遇到同样的情景，我会很容易辨别，比如，我发现证明三角形全等的方法，遇到这些有条件，很快反应 ;教育面向全体学生（我们的全面是什么？） 一任务须要通过学科结构的教学来完成他强调教学要面向全体学生 对教学应该以中等学生为目标”的想法持否定态度而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。 而为了不放弃每一个学生,“要探求的是计划一套向优秀学生挑战”，同时也“不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”的材料。 布鲁纳的以上见解具有鲜明的时代特征,与美国当时急需培养大批科技人才的愿望相吻合;学习动机 兴趣（内部） 　　　最好动机,“乃是对所学材料的兴趣