面向对外汉语教学的汉语语法教学与研究教材教学课件.ppt

三 需要革新 语法教学的 教学思路与方法 传统的语法教学思路 句法上“主—谓—宾” 语义上“施—动—受” 弟弟 吃了 一个苹果。 1 2 1-2 主谓 . 3 4 3-4 动宾 . 语义上“施—动—受” 弟弟 吃 苹果 目前流行的著作都如此 卢福波(1996)《对外汉语教学实用语法》（北京语言大学出版社） 刘月华等(2001)《实用现代汉语语法》（商务印书馆） 房玉清(2001)《实用汉语语法》（北京大学出版社） 朱庆明(2005)《现代汉语使用语法分析》（清华大学出版社） 陆庆和(2006)《实用对外汉语教学语法》（北京大学出版社） 张宝林(2006) 《汉语教学参考语法》（北京大学出版社） 但在对外汉语语法教学中 存在句式的教学就出了问题 存在句： 处所成分+动词+着+名词语 “NPL + V +着+ NP” 【实例】 A. 台上坐着主席团。 B. 台上放着鲜花。 门口站着许多孩子。 墙上挂着一幅画。 床上躺着病人。 门上贴着对联。 …… …… 目前流行的解释 句法上 “主/状-谓-宾” ? 语义上 “处所-动作-施事/受事” 【问题】 1. “坐”的施事“主席团”怎么可能是宾语？怎么跑到动词后面去了？ 2. “放、挂、贴”的施事怎么不出现？ 3. 那处所成分头上为什么不能用介词“在”？ 【问题】 从句法研究的角度说， 还可以提出一个问题： 4. 按说宾语的语义角色不同，整个结构的语法意义就不同。例如： 吃苹果 (动作-受事) 吃大碗 (动作-工具) 吃环境 (动作-受事) 吃父母 (动作-受事) …… 可存在句虽宾语的语义角色不同 但整个句子的句法意义还是相同的 请看 A. 台上坐着主席团。 B. 台上放着鲜花。 (施事) (受事) 都表示存在，表静态。 这为什么？ 实际上，语言中的句子或句法结构，不是像传统的语法分析所认识的那样，都能框定在“主-谓-宾”“施-动-受”这样的范围内。 对于存在句这样的句式我们得另想办法，采用新的分析思路。 是否可以这样讲： 可以这样教存在句： 同学们请看实例： 门口站着许多孩子。 床上躺着一个病人。 沙发上坐着两个孩子。 墙上挂着两幅画。 门上贴着一副对联。 花瓶里插着一束玫瑰花。 这是汉语中表示存在的句子。同学们，我想先问问你们： 什么叫“存在”？ 说到存在，大家一定可以想象和理解，会有一个存在的东西，会有一个存在的处所。现代汉语里最常见的表示存在这种意思的句子是下面这样的句子，这种句子就叫“有”字句： 门口有许多孩子。 床上有一个病人。 沙发上有两个孩子。 墙上有两幅画。 门上有一副对联。 花瓶里有一束玫瑰花。 在现代汉语里，存在句就是表示某个地方有什么人或什么东西的句子。 不难看出，这种存在句含有三大块： 1)表示存在的处所的词语。放在句子头上，前面不加“在”，后面一般要加“上、下、里、外”等。 2)表示存在的人或东西的词语。放在句子末尾，常常带有数量词。 3)中间有一个动词“有”，表示存在。 （苏丹洁、陆俭明2010） 如果要同时说明“怎么有”，也就是要说明存在的方式，中间的动词就使用“动词 + 着”的说法，例如： 门口站着许多孩子。 床上躺着一个病人。 桌子下趴着一只小狗。 墙上挂着两幅画。 门上贴着一副对联。 花瓶里插着一束玫瑰花。 原则 随机教学 点拨式讲解 只就语法点讲解 在初级阶段必须坚持随机教学，到一定阶段才适当进行带总结性的、又有一定针对性的“巩固基础语法”教学。 所谓“随机教学”，是指通过课文讲解、通过讲解学生在练习或作文中出现的偏误，进行有针对性地讲授，给以潜移默化的影响。 在具体讲解时，