自然辩证法概论第八章_科学理论的评价与演变教材教学课件.ppt

* * 自然辩证法概论（第2版） 刘大椿 主编 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 第三篇 科学论与科学方法论 科学理论的评价依据和社会确认 科学理论演变的动力 科学理论的演变模式 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 第八章 科学理论的评价与演变 重点问题 一、科学理论的评价依据和社会确认 科学理论评价中的经验论 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 伴随着近代科学的迅速发展，强调通过经验事实的观察和逻辑分析来验证和评价科学理论的基本信念逐步得以确立。这种基本信念在逻辑实证主义哲学中得到了更深刻的体现。逻辑实证主义的基本观点是：任何论断世界的某种东西的陈述和假设，都必定是可以用描写我们能以直接观察所确立的某物的句子来加以直接或间接检验的。一个科学理论的可检验性或评价主要取决于其所包含的经验内容或经验意义。 一、科学理论的评价依据和社会确认 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 各家在科学理论的评价中关心的是经验证据与科学理论之间的关系，即从理论的基本原理中能否演绎出可被观察的经验事实，因此可将它们统称为科学理论评价中的经验论。按照这种科学理论评价观，理论的好坏、可信程度的高低仅仅取决于它们与经验事实的关系，与社会、心理、历史等因素无关。经验的证实或经验的证伪不仅作为科学与非科学的划界标准，而且作为科学理论评价的基本准则。这种评价准则有一定的积极意义，但也面临着难以克服的困难。 一、科学理论的评价依据和社会确认 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学理论评价中的整体论 蒯因提出整体主义的理论评价观。他认为，用经验检验单个理论命题的真假会遇到困难，观察和理论之间不存在泾渭分明的界限，因此观察证据无法作为理论评价的唯一标准。观察是充满理论的；观察语句就是一个语言共同体的成员在相同的刺激下都对它作出相同判断的句子。语言共同体的引入，使观察语句的有条件性、相对性和社会历史性质得以暴露。这意味着在观察证据与科学理论间必然渗入科学活动的社会学、心理学及历史因素，而不可能有逻辑必然性。 一、科学理论的评价依据和社会确认 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学哲学家劳丹则把科学解决问题的效力看成是科学进步的主要标志和理论评价的标准，他将科学目的和评价标准合而为一，把目的与价值等同，主张选择科学理论的评价标准应注重其解决问题的有效性和能力。总之，整体论者讨论科学理论评价的立足点已经不限于科学理论的经验基础或者科学理论的真理性问题，而是从更广泛的视角，特别是从科学的社会价值去分析科学理论的评价活动。 一、科学理论的评价依据和社会确认 科学理论的评价依据 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 评价科学理论是为了促进科学知识的增长，在理论竞争中选择更可靠、更有效的理论。在现实的科学活动中，科学家对理论的评价常常会受到科学以外的因素，诸如科学家的个人偏好、价值观和其他社会因素的影响，但科学理论的基本价值应是追求真理，不断地提升科学理论解决问题的能力。尽管不同的科学家和科学哲学家就科学理论的评价问题观点各异，但他们中的大多数都承认科学理论的评价存在其客观依据和基本的评价标准。全面总结各家观点，可以提出以下基本依据： 一、科学理论的评价依据和社会确认 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学理论同经验事实的一致性，即从科学理论推出的可检验的结论应该与实验检验的结果相符合。科学理论与实验结果符合得越好、越广泛，科学理论的可接受性也就越大。特别是在科学理论替代或科学范式变革的非常时期，新的科学理论往往因能更好、更广泛地与实验结果相符合而赢得科学共同体的高度评价。 科学理论内在逻辑的完备性，即科学理论内部必须在逻辑上自洽。科学理论是具有一定逻辑结构的理论体系，它不仅应保持内部逻辑上的一致性，而且应与公认的有关的科学理论具有一致性。 二、科学理论演变的动力 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 任何科学理论活动基本上都是在科学实验的不断证实或证伪中得以确立和完善起来的。 科学实验往往不顾旧有理论的“安排”或预期，引出种种意想不到的信息和结果，进而推动科学理论体系的演变。 许多科学理论的创新，表面看来似乎是科学理论自身的发展，其实都立足于坚实的实验基础之上。 任何科学实验都不是盲目的、自发的观察活动，而总是在一定的科学理论指导下，有目的地、自觉地进行的。 二、科学理论演变的动力 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学与技术的相互驱动 科学和技