自然辩证法概论第六章_科学的实验基础与逻辑前提教材教学课件.ppt

二、科学规律的合理性与可错性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 理论规律的合理性突出地表现在对某些已有的经验规律的矫正上。一旦经验规律和科学定律从常识的模糊框架中做出来并以定量关系的形式得以陈述，它们就要受更加严格的实验检验的支配。但实验测量一开始可能是用很不精确的仪器做的，定律所预言的结果和实际观察到的结果之间可能存在着不一致，其中部分可能归咎于测量误差或实验误差，但也有部分不能归咎为测量误差或实验误差，这时理论规律就可能解释所观察的现象或科学事实何以与现行的科学定律或经验规律预言不相符，并因此对已有的科学定律或经验规律提出限定或矫正。 二、科学规律的合理性与可错性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学规律的可错性 归纳结论永远只是可能真，而不是必然真。由于宇宙无论是从宏观或微观的角度看都是无限的，因此人类在任何确定的时刻都不能说他已经获得了关于这个宇宙的完全的充分的认识，甚至也不能有把握地说，他已经获得了关于宇宙的某个局部或片段的完全的充分的认识。人类在任何时候运用归纳方法所获得的任何具体认识中都含有可错性的成分，并在原则上都是可修正的。 二、科学规律的合理性与可错性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 对于任何已有的理论，对于使我们获得这些理论的归纳逻辑和归纳方法本身，我们都应该保持一种健康的怀疑、诘难、批评的态度，对于任何未知的事物都应该保持一种理智的好奇，以免陷入独断论、教条主义、绝对主义；另外，既然根据已有理论所进行的实践一再取得成功，就说明根据归纳法所获得的理论中肯定有真理性成分，不能因已有理论中含有可能被未来的经验证伪的可错性成分，就完全否认现有理论的真理性，否认归纳逻辑和归纳方法在一定程度上的合理性和可靠性。应该对被实践一再证明为真的理论、对归纳法本身保持必要的信心，以免陷入相对主义、虚无主义和不可知论。 三、科学实验中的经验与理性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 “理论决定我们能够观察到的东西” 波普尔、汉森、库恩等人怀疑自培根以来的归纳主义者所倡导的独立于理论之外的纯粹的观察的可能性，他们否认有纯粹的中性观察存在，他们明确提出“观察渗透理论”的基本主张。他们的理由主要是： 三、科学实验中的经验与理性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 1. 科学观察不仅是接受信息的过程，同时也是加工信息的过程。科学家在观察过程中，不仅仅要“看到”事实和现象，同时也要对“看到”的事实和现象进行理解和估价，这必然会涉及对外界的信息进行评价、选择、加工和翻译。这就与人的理论知识背景有关，不同的知识背景，不同的理论指导，甚至不同的生活经历，对同一现象或事物会作出不同的观察陈述。 三、科学实验中的经验与理性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 2. 观察陈述是用科学语言表述出来的，通过语言，来自客体的信息被编码记载下来。但科学语言总是与特定的科学理论联系在一起的，在使用科学语言时，与之相应的理论框架也会同时发挥作用。 3. 理论在观察中既起着“定向”作用，引导观察者有选择地接受外界信息，又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么。科学上的观察，不仅仅在于看到某种事实或现象，更重要的在于对这种事实或现象的解释。 三、科学实验中的经验与理性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 和西方科学哲学的各种思潮相区别，辩证唯物主义在这个问题上坚持观察的客观性立场，主张观察是主观与客观相统一的过程。列宁说：“考察的客观性（不是实例，不是枝节之论，而是自在之物本身）”是由物质世界的客观实在性所决定的。辩证唯物主义所强调的科学观察的客观性立场事实上也成为科学认知活动的基本规范，得到了科学共同体的认可。 三、科学实验中的经验与理性 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 科学观察是一个复杂的认识过程，是观察者的认识和实践活动。要保证观察的客观性，需要解决以下几方面的问题： 科学观察要求实验结果可以用某种标准的方法进行重演。这是科学研究中须共同遵循的基本原则。实验中发生的情况或事件能够被多个观察者重复检验，这就保证了科学实验结果的客观性。 科学观察要求以正确反映客观事物本质的理论为指导。这类理论能提供正确的概念系统、推理规则和消除假象与误差的方法，从而使日常观察中模糊不清的现象变得清晰起来。 * * 自然辩证法概论（第2版） 刘大椿 主编 自然辩证法概论 普通高校硕士生马克思主义理论课教材 第三篇 科学论与科学方法论 科学事实的获得与整理