运用导学案教学转变学生学习方式的实践研究课题进展报告.doc

市“十一五”个人课题 运用导学案教学转变学生学习方式的实践研究 研 究 进 展 报 告 在市县教研室、教科所的领导下，在各位领导关心和帮助下，我的课题研究得以顺利实施，并已取得初步成效。我发动全校及相关学校师生，精心组织，认真培训，讨论实施，规范课题实验研究，及时发现和解决研究过程中存在的问题，不断完善实验研究方案，以保证实验研究落到实处，恰到好处。现已取得阶段性的成果。现就本课题研究过程及成果作一简单回顾： 一、全面启动 本课题主要采用行动研究法，运用德金（Deakin）行动研究模式，以勒温的螺旋循环模式作基础，包含计划、行动、观察和反省四个环节，再结合教育实际，并用实际例子说明，通过行动与研究的结合，透过实践行动来完善运用导学案教学的模式，关注学生的学习方式的转变。 二、具体实施 对实验组的学生，采用“自主探究型”教学模式，对控制组的学生采用传统教学模式。“自主探究型”课堂教学的研究，旨在充分发挥学生自身在教学学习中的主体作用，引导学生积极参与教学全过程，从而激发学生深层学习的动能和兴趣，增强学生主体意识，培养学生合作交流的能力。通过对比研究：利用相同的题目与相同的情景，来比较两组学生自主探究能力、合作能力、创新能力等差异。 三、成果总结 经过一段时间的积极参与与全体师生的不断努力，发现该教学模式取得了可喜的成绩，具体表现在： 通过课题研究，广大教师的教学观念和学生的学习方式都发生了明显的变化，能够把备好导学案和用好导学案作为出发点和重点目标。经过一段时间的积极参与与全体师生的不断努力，运用导学案教学的模式取得了令人振奋的成绩，具体表现在： 1．教师的观念发生重大改变 教师大多都能积极的备好导学案，并且能够有效地运用导学案辅助教学。运用导学案教学就是要尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，实现学生学习方式真正地转变。运用导学案教学模式，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。 我已经有论文《以“导”领航，构建教与学之间的桥梁——探索 运用导学案教学转变学生学习方式的方法和实践》在省“师陶杯”荣获三等奖。 2．激发了学生学习的兴趣，学生的学习方式在悄悄地转变 教育心理学指出，学生学习的兴趣是在需要的基础上发生，并在学习活动的过程中发展，在这样的教学模式中，学生便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的丰硕成果，并享受到成功的快乐，从而发展了各自的兴趣、特长。 本课题的研究，旨在充分发挥学生自身在学习中的主体作用，引导学生积极参与教学全过程，从而激发学生深层学习的动能，增强学生主体意识，培养学生合作交流的能力。实验组的学生在运用导学案后，现在已基本改变了过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程逐步培养了学生的问题意识，以及培养学生探究问题，解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成一定的自主探究能力，学生的文化考试成绩有了明显提高。 3．积极探索运用导学案教学与现代化多媒体教学的整合，能够调动学生主动学习的兴趣，使导学案发挥更大的作用，在一定程度上有利于学生的学习方式向预定的目标转变。 四、存在问题和改进措施 存在的几个问题： 1．由于受传统教学模式的影响，有些教师还没有真正动起来，还在用着传统的教学模式；编写导学案有的不合理、不便于实施；在运用导学案的过程中，有的教师把导学案就当作试卷去讲，没有很好的起到主导的作用。 2．学生受到传统教学模式的影响，学习的方式没有真正的转变，有些学生也把导学案当作试卷来完成，没有利用导学案指导自己去学习课本的知识。 3．运用导学案教学和现代多媒体教学还不能有机地整合，教学形式过于单一化，效率还须再提高。 几条改进措施： 1．进一步加强培训学习提高教师的业务水平，经常开展教师示范课，改变教师的教育思想观念；和学校领导积极沟通，让学校从上至下大力推行运用导学案教学；经常请专家指导课题的研究和工作的开展。 2．根据不同学生的特点，对于学生之间本来就存在的差异，可以采取个别辅导等形式，帮助他们理解导学案的设计意图，指导学生学会使用导学案，尽可能多地让更多的学生学习方式得到彻底地转变。 3．根据每堂课教学内容的特点，适时适宜采用多种教学方法，创造一种能让每个学生都能发挥自己特长的学习环境。 尽管本课题的研究过程中会有许多地方有待我去改进，我决心脚踏实地，刻苦钻研，坚持不懈地把课题研究工作做好，并使之有成效，能够有效地指导全校师生运用导学案，从而开创教学课程改革的新局面。 2010年12月 2