教育创新与教师教育可行性研究报告推荐.docVIP

教育创新与教师教育可行性研究报告 一、项目定义 1．项目名称 教育创新与教师教育 2．项目领域 本项目属于人文社会科学领域。旨在一方面通过与国际教育理论与实践的互动，另一方面通过对本土教育经验的提炼，构建创新型、国际化和职前在职一体化的教师专业发展体系。 二、项目背景 教育创新依赖于实施创新计划的主体——教师，具有创新意识教师的是全面实施教育创新的前提，因此教师教育构成了教育创新的核心。在全球化时代，教师教育不仅要面对本国教育实践的挑战，而且要提高其在全球体系中的国际竞争力，教师教育要通过全球教育体系的互动获得自身的发展。 国际上，欧美大学的教育研究各有其不同的特色。美国哈佛大学的优势在教育管理；斯坦福大学的优势在教育经济学；哥伦比亚大学的优势在教师教育。英国伦敦大学、剑桥大学和牛津大学的研究重心是教育社会学、教育哲学和比较教育。华东师范大学近年来在教育学科的研究水平上居国内第一，有条件在教师教育方面发挥最大作用，建成国内一流、国际领先的教师教育中心。 三、项目建设目标 1．整体建设目标 以面向素质教育的教师教育创新体系构建为中心开展研究，努力参与国际教育体系的交流与互动，以研究带动人才培养，以具国际前沿水准的原创性学术发展，以项目建设提高学科群的国际地位，形成教师教育创新体系的突破。同时，通过项目的推广和应用，提升教师教育的实践水准。 2．具体建设目标 ● 国际化教师专业发展创新体系——“未来教师空间站” 旨在将教师教育的规范性训练与个性化体验相结合，结合并融入先进的现代教育信息技术，构建具有国际领先水平的未来教师专业发展创新系统。包括（1）教师教学观察室。通过对课堂教学活动的观察，帮助教师评价、反思、调整课堂教学方法，改善其教学技能，形成其教的专业知识。（2）e-Learning虚拟实验室。借助蓝牙交流系统，职前教师、初任教师和老教师面对所提供的教学内容与课堂情境，思考、设计、协商、评价和建构高效能的教学方案。（3）学习共同体互动（多功能活动）室。重在职后教师的专业终身发展和国际化教师教育的沟通。（4）优质教育资源与教师教育的信息化建设，主要从资源、研究和开发上支撑并拓展“未来教师空间站”的系统建设。目前国际上虽建立了部分由技术支持的教师教育方案（如微格教室），但还缺乏系统组织不同信息技术的整体方案。 标志性成果是：(1)《技术环境下的教师教育模式》；(2)包含多媒体课程、软件和音像制品的《课堂教学的多元设计》、《初任教师的教学探索与反思》、《优秀教师的课堂教学案例》；(3)专家型教师培训及速成的模块课程 (4)融合国际前沿研究成果和信息技术的国际化教师教育新课程体系；(5)虚拟教师教育博物馆。 ● 学科教学创新的课堂分析系统 包括“课堂教学分析系统”和“课堂教学分析系统的基础研究”两个部分，旨在一方面为教师教育提供一套辨析课堂教学效能的指标系统，让教师体验从理论到实践的转移过程，学会系统观察以课堂教学为主线的教学生态系统。另一方面为课堂教学分析系统的构建提供理论与实践基础。并通过中小学课堂生活的体验，及与师生共同会诊、反思课堂教学问题，为形成切合我国实际的一般课堂教学分析系统与各学科课堂教学分析系统提供基础研究。 标志性成果为：（1）编撰丛书《课堂教学分析系统》（6卷）；(2)形成有关的课堂教学分析系统软件；(3)各科国际、国内课堂教学案例分析研究报告；（4）各科国际、国内课堂教学案例分析音像作品。 ● 教师教育的创新研究 （1）在微观上，进行国际视野中的课程开发与行动研究。即一方面发掘本土经验，另一方面吸纳国际课程变革的优秀成果，并结合已有的参与国家课程改革研究及国际比较研究的经验，进行“基础教育课程开发的理论基础与国际比较”、“国际视野中的探究性学习”与“基础教育的课程管理实践”等主题的研究。 （2）在中观上，进行基础教育的理论创新与教师教育实践的研究。以“九五”“211工程”的标志性成果“新基础教育的探索性和推广性研究”为基础，开展“世纪初中国基础教育学校转型”为核心的系列研究，形成充分反映国内外基础教育改革与发展的前沿研究，并融入叙事研究的新范式，对我国“基础教育的历史传统与理论创新”进行探索。 （3）在宏观上，研究教师教育质量监控与评价系统的构造。参照国际标准，形成切合我国实际的教师教育评估方案，以及质量监控和评估方面的研究报告。 （4）由此推及教育的社会层面，研究教育人力资源开发与学习化社会构建，旨在探索将中国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源的途径。 标志性成果为：(1)《中国特色的课程理论与学科教学研究》；(2)吸取国际比较经验的《基础教育课程管理的实践模式》；(3)《探究性学习：来自全球的观点》；(4)《新世纪中国基础学校转型研究》；(5)《基础教育的历史传统与理论创新：一种叙事分析》；(6)研究报