江苏省高考数学分类讨论的思想方法推荐.docVIP

在解决问题的过程中，我们常会遇到“一言难尽”的情况，问题中一些不确定的因素，使得我们难以用一个“统一”的方法去解决．这时我们把其划分为若干个局部问题，在每一个局部问题中，原先的不确定性不再影响问题的解决，每一个局部问题解决了，整个问题也就迎刃而解了，这就是分类讨论法．分类讨论既是一种重要的数学方法，也是一种重要的数学思想．由于有关分类讨论的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，并能训练人的思维的条理性与概括性，因而在高考试题中往往占有较大的比重． 一般说来,有关分类讨论的试题，相对难度较大,加 之考生的惧怕心理以及分类意识的缺乏与淡化、分类的盲目与随意，因而往往得分较低，故研究并掌握分类讨论思想方法，便有着非同寻常的意义． 1．分类原则： ①施行分类的集合的全集必须是确定的； ②每一次分类的标准必须是统一的； ③分类必须是完整的，不出现遗漏； ④各子集必须是互斥的，不出现重复； ⑤实行多次分类时，必须逐级进行，不得越级． 2．分类方法： ①明确讨论对象，确定对象的全体； ②确定分类标准，正确进行分类； ③逐步进行讨论，获取阶段性结果； ④归纳小结，综合得出结论． 3．分类策略:化整为零各个击破,积零为整全歼问题． 4．解题一般步骤：确定标准→合理分类→逐类讨论→归纳总结． 5．解题时严把“四关”： ①基础关——深刻理解基本知识与基本原理； ②分类关——找准划分标准； ③逻辑关——分类条理分明，层次清晰； ④检验关——注意对照题中的限制条件或隐含信息，合理取舍． 1．根据有关定义与概念进行分类讨论 有些数学概念本身就是以分类形式定义的，如直线与平面所成的角、三角函数值所在象限的符号、绝对值等．有些数学概念本身也有一定的限制，如直线的斜率 、二次曲线中又包括椭圆、双曲线及抛物线等． 一、分类讨论的动因 进行分类讨论的关键是明确讨论的动因，即认识为什么要分类讨论，只有明确了讨论的原因，才能准确地、恰当地进行讨论． 分析：显然这是由三角函数值符号的变化而引起的分类讨论．这里应对角x的终边所在的象限分别在一、二、三、四象限四种情形进行讨论． 解析：当角x的终边所在的象限分别在一、二、三、四象限时，可得y的值分别为3、-1、-1、-1，于是所求函数的值域为{3，-1}． 　 例2.已知圆x2+y2=4，则经过点P(2,4)，且与圆相切的直线方程为__________． 分析：容易想到，设出直线的点斜式方程y-4=k(x-2)，再利用直线与圆相切的充要条件：“圆心到切线的距离等于圆的半径”，待定得出k值，从而得到所求直线方程，但要注意到，过点P的直线中，有斜率不存在的情形，这种情形的直线是否也满足题意呢？因此，本题需要对过点P的直线分两种情形讨论求解． 2．按某些运算的要求进行分类讨论 有些运算有一定的要求限制，如除法要求除式不为0；解不等式时要看两边是同乘一个正数还是负数；对数运算中要求真数为正数等．所有这些都是进行运算时须进行讨论的动因． 例3.在xOy平面上给定曲线y2=2x，设点A(a,0)，a∈R，曲线上的点到点A的距离的最小值为f(a)，求f(a)的函数表达式． 分析：求两点间距离的最小值问题，先用公式建立目标函数，转化为二次函数在约束条件x≥0下的最小值问题，而引起对参数a的取值讨论． 注：本题解题的基本思路是先建立目标函数．求二次函数的最大值和最小值问题我们十分熟悉，但含参数a，以及还有隐含条件x≥0的限制，所以要从中找出正确的分类标准，从而得到函数f(a)的表达式． 3．根据某些定理或公式的限制条件而引起的分类讨论 有些数学定理或公式，其结论本身就是按分类讨论来进行表达的，如等比数列前n项和公式就是按q=1或 来表述的；一元二次方程解的情况是按“?的正负给出的． 4．根据函数的某些性质进行分类讨论 有些问题涉及函数的单调性、值域等，因此在解题时，常常要讨论参数的不同取值的情况． 例5：飞机俯冲航线和山顶在同一铅直平面内，且与水平线成 角．自山顶左上方的A处向山顶右下方俯冲．已知飞机在A处(位于山顶左上方)海拔为a km，测得山顶俯角为 ( )，现保持航向不变，飞行b km到达B点，测得山顶俯角为γ，求山顶海拔高度h. 分析：先作出示意图如图所示，在图中标出各已知量，然后分情况利用正弦定理求解△ABC(△AB1C与△AB2C)，求出AC，从而范围所求高度h=DE=a-DF=a-ACsin . 二、简化分类的策略