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吴忠市秦渠中学 陈国梁 八年级数学下册《分式》教材分析 编写特点 1 地位与作用 2 课标要求 3 知识体系 4 教学重难点 5 学情分析教学策略 6 分 析 步 骤 （一）反映分式与分式方程等概念的实际背景，体现 数学概念来自实际、服务与实际 1．客观世界中有大量的问题需要用数学进行研究，许 多数学概念正是在客观实际的需求中产生的； 2．掌握数学知识和方法后，可以能动地运用它们分析 和解决大量的实际问题。?　　 （二）通过类比分数，从具体到抽象、从特殊到一般 的认识分式 （三）分析分式方程的特点 教材编写特点 教材的地位和作用 课 标 要 求 一、知识目标 1、了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分；能 进行简单的分式加、减、乘、除、乘方的混合运算。 2、了解整数指数幂的意义和基本性质，会用科学计数法表示数（包括在计算器 上进行） 3、分式方程的概念及可化为一元一次方程的?分式方 程的解法。 二、能力目标： 1、通过观察、类比、抽象、概括的数学化过程，自主构建分式、分式运算及分式方 程的数学模型。 2、经历用分式的概念、分式运算及分式方程解决问题的过程，培养学生发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3、发展学生的逻辑思维能力。感悟转化的数学思想。 三、情感态度价值观： （1）与学生一起体验数学和生活的联系，提高学生学习的情趣，发展数学应用意识。 （2）经历从直观到抽象的数学化过程，体现数学的理性精神。 分式的基本性质 分式的运算 分式方程 分式的约分 分式的通分 同分母分式加减法 分式的加减法 分式的乘除法 分式的乘方 分式方程的解法 分式方程的应用 分式的值不变 异分母分式的加减法 分式的乘法 分式的除法 整式方程 分 式（模型） 实际生活 类比分数基本性质 类比分数运算 转化思想 验根 知识体系 分 式混合运算 教学活动与小结 教学重难点 教学重点：分式的基本性质，分式的加、减、乘、除运算法 则，整数指数幂的概念，可以化为一元一次方程的分式方程的解 法。 教学难点：分数乘除四则混合运算，分式方程的增根，列出可 以化为一元一次方程的分式方程解应用题。 教学关键： （1） 理解和感知分式的基本性质； （2） 认识分式方程与变形后的整式方程中未知数取值范围的不 同（这是理解解分式方程产生增根原因的关键），并理解验根的 方法； （3）学会恰当地设未知数，会用含有未知数的分式表示已知量， 寻找问题中的等量关系，列出分式方程。　 学情分析 1、我们是农村地区，社会经济相对落后，当地学生家长对孩子学 习意识淡薄，家长管理跟不上，学生学习习惯很不好。 2、从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作 业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，造成学习 质量很差。 3、师生之间是一种不平等的、管制型的关系。传统的师生关系， 脱离学生实际，照顾不到学生的个性，学生当然不喜欢，学习的积 极性就会受到压抑。 教学策略 1. 密切分式与现实生活的联系，培养学生的应用意识。 在教学中，教师既要充分利用教材中的实际情景，又要注意挖掘现实生活中的实际 问题，使学生经历“建立分式与分式方程模型”的过程，体会分式与分式方程的数学模型 作用，培养学生的抽象，概括能力，增强学习数学的兴趣和数学的应用意识。 2. 注重数学思想方法的应用，培养学生合情推理的能力 在本章教材中，大量运用了类比的方法，分式的概念和基本性质，分式的约分，分式 的乘除法法则，分式的通分，分式的加减法法则等都在分数的来比中引入，在教学中， 要充分利用这些素材，引导学生进行分式与分数的类比，让学生通过类比亲自发现概念 和原理，体会类比方法的作用，并培养他们的观察、抽象、概括能力。解分式方程的关 键是把分式方程转化为整式方程，比例问题也常常化作分式来解决。因此，在引导学生 探索分式方程的解法和解决比例问题时，要突出这种“转化”的数学思想，使学生感受转 化思想的作用。 3. 注重培养学生分析问题，解决问题的能力 一般来说，列出分式方程解应用问题，要比列出一元一次方程（组）解决实际问题 复杂一些，教学中，教师应当引导学生抓住恰当地设未知数，用含未知数的整式或分式 表示其他未知数，寻找并确定问题中的等量关系的关键环节，细心分析问题中的数量关 系，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。 　 富兰克林： “告诉我，我会忘记； 教给我，我可能记住；