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三水区2005年教育教学论文评比 题目：在小语教学中培养学生的创新能力 姓名： 蔡 雪 玲 单位： 三水区芦苞中心小学 日期： 2005年12月 单位意见：（盖章） 在小语教学中培养学生的创新能力 创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。二十一世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。在教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。、 　　 创新能力的形成是一个复杂的系统过程，教师为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，及时地激发创新情感。课堂上用“我们一起来学习好吗？” “同学们，你认为这句话应该怎样读？请你给大家谈一谈行吗？”常常能激发创新的兴趣。教师的“你真棒！”“你的说法就是个创新。”“你真聪明！”及时赞扬更能使学生受到鼓舞当学生在探索与创造的过程中碰到困难而退缩时，不要埋怨学生积极地去帮助他们排忧解难，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，激发想象，培养创新思维　　一切创造欲，包括创新意识，创新思维的萌发与培育，都要伴随着幻想和联想。在语文教学中，教师利用语文教材声情并茂的特点，借助教材、图片、录像、实物帮助学生积累丰富的表象，表象积累多了，学生的想象能力就会逐步发展，就能利用优越的“空间”大胆地想象。同时，还要善于创设认知冲突，激发学生的参与动机，扩大思维空间，鼓励学生的去尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。教师利用教材的优势，着重引导学生进行思维训练，力求培养学生的创新思维能力。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。课外延伸，自主创新过去，小学语文教学有一个突出的弊端，是把儿童禁闭在课堂里，割断了课堂教学同社会生活的联系。其实社会生活也是学生课堂的一部分，我们要带领学生走出小课堂，在社会实践中学语文、用语文，了解社会，体味人生，在社会的大课堂中求发展、求创新。引导学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，激发创新思维。可以组织学生观察、调查、采访、演课本剧、办小刊小报等。 要创新，不仅需要独立思考，还需要相互沟通；不仅需要自我内化，还需要伙伴交往合作，在交往中受启发，在碰撞中激发创新火花，并由此培养团结协作的精神。创新离不开“互动”。 　　“互动”包括师生互动、生生互动。“互动”的关键在于教师不能高高在上，应以组织者、帮助者、服务者的角色出现，“互动”才会渐入佳境，课堂才能真正活起来，创新才会有出路。同时，在“互动”中要注意两个操作性问题。 　　1．师生换位。所谓“师生换位”是指学生当老师，是创设轻松的“互动”环境，利于大胆创新的好办法。学生当老师，绝不应做教师的“傀儡”，应有充分的自主权。教师要多启发，少代替；多放手，少控制；多鼓励，少批评，以达到学生自立、自学的最终教学目的。 　　2．生生之间的交流是 “互动”不可缺少的途径，这是因为生生之间年龄、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能培养团结协助的精神、激发创新。教学中要充分营造、运用这难得的创新氛围。 　　生生 “互动”包括集体互动、小组互动、个体互动。在 “互动”中我们大力提倡：对成功者的赞许、对困难者的帮助、对暂时失败者的扶持。在班上，我设立了“四人讨论小组”、“一帮一结对小组”。学习《威尼斯的小艇》时，我让学生小组讨论：你为什么喜欢威尼斯的小艇？许多学生的答案都参照课文，忽然一向成绩不大好的林信维站起来说：“我喜欢它是因为环保。”话音刚落，有几个男同学就哄笑起来了：“不对！不对！你快去看看书本是怎样说的？”“林信维，你还坚持你的意见吗？”我问。这时，林信维垂头丧气，满脸的无可奈何。我鼓励他：“你可以把你的理由说出来，能把自己的意见、见解说出来本身就是一个胜利。”想了一会儿，林信维终于鼓起勇气说出了理由：威尼斯的小艇不用汽油，只靠人力划桨，不会像大街上的汽车噪音大、废气多，这还不是环保吗？刚才起哄的几个男同学听后佩服得五体投地，啧啧称赞。正是大量的合作交流，使学生在语文课上逐渐养成虚心聆听、宽容接纳、大胆争辩、生生互助的良性“互动”，学生的创新精神和意识得到进一步培养。 总之，在小学语文教学中，培养学生的创新意识，是一个新旧教学观念、教学结构、教学方法更新的过程。要实现这一过程，教师必须加强学