清华大学全面深化教育教学改革.pdf

清华大学：全面深化教育教学改革  2014 年为清华大学启动了全面深化本科生教育教学的改革，其主要内容 如下： 一、总体目标和主要任务 全面深化教育教学改革的总体目标。面向国家长远发展战略和世界变革 的未来趋势，围绕立德树人根本任务，深化人才培养体制机制改革，建立价 值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育模式，坚持和完善世界一 流、中国特色、清华风格的教育教学体系，努力培养学生具有健全人格、创 新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感。 全面深化教育教学改革，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方 针，传承弘扬优良办学传统，深入探索教育规律和人才成长规律，坚持育人 为本、德育为先、能力为重，引导学生又红又专、全面发展；坚持发挥教师 的主导作用和学生的主体作用，推动各种办学优势向人才培养积聚和转化； 坚持为学为人并重，弘扬“严谨、勤奋、求实、创新”学风；坚持改革创新， 强化“厚基础、重实践、求创新”育人特色，努力造就高素质、高层次、多 样化、创造性人才。 落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观，健全教育质量保障体 系。尊重和激发学生的学术志趣，促进教育教学工作向以学为主转变。根据 人才培养目标，系统梳理和调整课程体系，以课程和培养环节的学习成效为 基础，健全以学生为本、以成效为核心的教育质量评价与监控体系，努力促 进学生的长远发展。 建立以通识教育为基础，通识教育与专业教育相融合的本科教育体系。 坚持全面发展和个性发展相结合，统筹通识教育和专业教育，加强通识教育   ·34 · 顶层设计，全面提高课程质量；发扬专业教育的特色，优化专业核心课程， 增强课程挑战度。提高培养方案的弹性、灵活性和学生学习的自主性、选择 性，切实推动学生价值观塑造和升华，增强对优秀传统文化的共识和对人类 文明的理解，养成高尚而独立的完整人格，培育科学的批判精神和创新精神， 强化实践能力和创新创业能力培养。 明确研究生教育定位，推进结构调整，完善分类培养机制。优化人才培 养战略布局，进一步形成学术型人才与专业型人才培养并重的格局。博士学 位教育着重培养具有国际竞争力的高层次学术创新人才，专业学位教育主要 培养具有职业素养、创业精神的高层次专门人才。根据学科特点明确学术型 硕士的培养定位，或作为博士生培养的补充与准备阶段，或培养应用型人才。 构建与现代大学相适应的学生工作模式，推进全员全过程全方位育人。 坚持“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的基本要求，以社会 主义核心价值观为引领，加强和改进思想政治教育工作。加强学生工作队伍 和学生集体建设，改革学生评价、荣誉、资助和指导方式，引导学生把价值 塑造变为内在需要和自觉行动。强化教师的教书育人责任，带动管理育人、 服务育人。超越传统课堂限制，在教室、校园、国内、国际以及网络和成长 社区上综合协调，统筹推进，全面育人。 二、建立现代教育治理结构 探索构建鼓励创新、管理规范、分工负责的治理模式。明确教师、学生、 行政各自职责，学校和院系分级负责，健全教学责任和教学管理体系。建立 教学委员会，负责审议教学计划方案，评定教学成果、教学质量，检查、指 导教学管理和教学队伍建设等重要事项，对教育改革和人才培养提出咨询建 议。设立学生课程咨询委员会，强化学生对于课程和培养方案的反馈机制。 建立包括校友、行业代表的学生培养发展咨询委员会，提供前瞻性、专业化 的咨询建议。改革学位评定委员会制度，更好地服务于多学科、跨学科、交   ·35 · 叉创新人才的培养。转变教务处、研究生院、学生部等部门职能，简政放权， 提高政策落实、资源统筹、咨询服务、监督管理水平。 坚持人才培养是教师的第一责任。深化人事制度改革，确保教师把主要 精力投入到教学和人才培养，发挥教学环节和师生互动在促进学生全面成长 中的主渠道作用。充分发挥教研系列教师在教学和人才培养中的骨干作用， 鼓励教授为本科生授课。建设通识教育教师队伍，设立教授岗位专职负责通 识课程建设。建设工作量饱满、教学效果突出的教学系列教师队伍，为全校 性平台课程、覆盖多个院系的专业硕士平台课程等提供保证。设立实践教师 岗位，选聘具有丰富行业经验和一定教学能力的专家从事教学工作。改革完 善班（级）主任制度，鼓励学术水平高的教师担任班（级）主任。 加强教师教学能力建设，鼓