教案-两位数加两位数进位加法.docVIP

《两位数加两位数的进位加法》 灵山海尔希望小学 朱方芳 ? 【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。 【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。本内容的学习，也是进一步学习 【教学目标】 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。 2.自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。 3.在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。 4. 培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。 【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学用具】课件、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，复旧引新。 1. 复习旧知 师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。 我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。 9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。 【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。 二、整理数据， 引导学生说一说在图中看到了什么？ 【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条…… 同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？ （鼓励学生根据图中信息提问。） 【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？ ② 右边的鱼缸里有几条鱼？ ③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条）） ④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条）） ⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决）） 同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。用哪些数学信息可以解决这个问题？ 【预设】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28 对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。 【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。 三、解决问题 1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。 （学生基本都能列出正确算式：14+28=） 教师出示算式：14+28= 2.让几名学生起立说自己的算式、算法。 算法不同，答案可能有误。此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。教师巡视，指导。（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究） 找几对同桌起立说摆小棒的过程。 【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。 生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。） 3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念） 教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。注意强调满十进1的步骤。 学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。（两个个学生板演，其他在练习本上完成。集体订正。） 4. 教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？ 【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。所以不行。 师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？ 学生发表自己的看法。 师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。） 我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。（出示十位下面小小的“1”） 这个1表示什么？从哪里来？ “12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上） 算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”） 让学生多说几遍计算过程。 找学生说说自己写竖式注意到的问题。 【预设】① 相同数位要对齐 ② 从个位加起 ③ 个位满十向十位进1. 这就是我们今天所学的“两位数加两位数的进位加法”，幻灯片出示。