1993.点滴记录，与我同行——《数学成长记录袋》的运用推荐.doc

点滴记录，与我同行——《数学成长记录袋》的运用 【摘要】教育部《基础教育课程改革纲要》倡导改革新理念下的评价体系，从单一的评价体系向多元的符合学生个性发展的评价体系发展。通过评价激励学生的学习和改进教师的教学，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处,认识自我,建立自信。本着这个宗旨，我让学生设计了一个数学成长记录袋，让学生在自己学习过程中点点滴滴的成就记录下来。下面笔者结合一年中的使用方法和自身的教育体会，总结了一些经验和不足，以期在今后的教学实践中能得到完善。 【关键词】 成长记录 多元 评价 兴趣 教育评价是当前教育改革和发展中的热点问题之一，而学习评价是教育评价的一个重要的方面，对于课程实施具有很强的导向作用。目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看能自己在发展中的长处,认识自我,建立自信，通过评价激励学生的学习和改进教师的教学。教育部《基础教育课程改革纲要》倡导改革新理念下的评价体系，从单一的评价体系向多元的符合学生个性发展的评价体系发展。为了让每一个学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都能获得自信，并能全面反映学生的数学学习情况，促进学生数学能力与综合素质的全面提高，教师能全面了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需求。本着这个宗旨，我让学生设计了一个数学成长记录袋，让学生在自己学习过程中点点滴滴的成就记录下来。一个学年即将过去,学生们的记录袋中的内容渐渐充盈起来,我在感叹学生学习上取得进步的同时,突然发现“成长记录袋”中记录的不仅有学生成长的足迹,也包含着我教学的得与失。 成长记录袋呈现了学生多元资料 清晰全面地记录学生成长的历程，反映学生学习数学的进步历程，获得关于发展的动态“轨迹”，反映学生的真实进步。如：学生设计的数学漫画、数学手抄报、我的数学“心电图”等。数学“心电图”是学生成绩变化的体现，主要是通过由各次数学测验或考试的分数排名而构成的曲线变化图，来体现学生的相对学习状况和成绩变化趋势。 举例如下: 我的数学“心电图”(七年级第二学期) 制作者:张柯炯 日期:2007年9月 通过学生动手操作, 绘制自己的“数学心电图”,体会自己一学期的成绩变化过程:是在提高？还是在下降？若是提高则可鼓励自己继续努力，若是下降则需反思自己的学习过程,寻找学习漏洞。 二、成长记录袋的学习金无足赤人无完人，记录自己学习和生活中的不足也许是一件让自己后悔的事，也许是一件令自己伤心的事，也许是自己最糟糕的测试卷。让学生看到不足的同时，也记录下自己跌倒的脚印找到自己努力的方向，改善自己的学习行为培养他们处事认真、严谨的良好品质增学生学好数学的信心和热情也有助于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度三、成长记录袋操作的方法激发学生的学习兴趣让每个学生都积极主动地参与活动和竞争每一单元的知识的纳总结以及阶段学习的回顾与反思，能使学生少走弯路，更快进步使学生目的明确，积极向上。关注了学生的个体差异，有效地降低了学生的学习与考试焦虑，减少了学习过程中的消极心理感受，增了学生成功的体验。激发学生的学习兴趣成长记录袋鼓励学生观察数学现象用数学的眼光观察生活思考生活中有趣的数学现象培养学生的数学兴趣和热爱数学的情感，发展学生的数学意识班的同学写数学日记鞋码原来是这样算的,积极收集数据资料,回答自己提出的问题。如：陈淑佳同学是一个爱漂亮的女孩,整天幻想着有一天能像大人一样穿上高跟鞋, 成为童话中的灰姑娘。一次与我的谈话中, 无意间想起了这样一个问题“为什么穿上高跟鞋会让人觉得美呢?”我说这与数学有关! 陈淑佳同学惊讶地说：“高跟鞋”和“数学”根本差得太远了!过了几天, 我带给她一篇文章，文章的题目是《奇妙的黄金分割》,介绍的是黄金分割的比例是美感量化的体现。 这引发了陈淑佳同学的灵感，她开始在数学杂志上，, 她知道了黄金分割的具体数值，并开始相信“高跟鞋”确实和“数学”有关。她写道：“事物之所以有美感是因为其形状的比例匀称协调, 在数学上, 这个比例称为黄金分割，经过数学家的研究黄金分割点的位置应为线段长度的0.1618 处”。她帮助妈妈量出身高、躯干(由脚底到肚脐) 的长度，利用黄金分割比例计算出高跟鞋的鞋跟的长度，得到了妈妈的表扬和肯定，再一次感受到数学带来的喜悦！明确数学不仅可以从书本中学，也可以从生活中学数学，更可以在生活中用数学，数学与生活密不可分。 五、成长记录袋教师学生学习发展学生通过学习获得了多少沉积了多少呢教学之后的反思让我心有余悸，我的教学如何