[中学教育]1立足“四位一体”实现管理创新.docVIP

立足“四位一体”，实现管理创新 ------教育教学管理的点滴感想 钱 方 回顾过去的一年，我们经历了初三毕业班的工作和新初一的班级建设工作，可谓忙碌、紧张而充实，同时也有收获。在此，将一年的工作总结如下。 取得理想的教育效果，是所有老师所期待的目标和努力的方向。教育的投入固然重要，但有时其效果并不一定与教师投入的教育能力成正比。如果教育方法不当，“教育”越多，偏废越多。理想教育的取得要靠科学的方法，要靠“度”的把握，靠日积月累的点滴工作积累。根据自己做班主任的一些尝试，谈谈教育教学管理中如何立足“四位一体” ，实现管理创新。 一、从总体的教育思想上实施“四位一体”的系统工程 从小学到中学，无论是从学习内容、学习习惯方面，还是从学习方面、学习目标，对学生来说都需要有一个比较大的转变。所以，学生入学，就要对学生实行“四位一体”的系统工程，这“四位一体”概括起来就是： 调整心态 ,重新定位 , 确定目标, 加强动力。 调整心态，就是要及时调整学生的心理，使学生树立正确的中学意识。学生由小学进入到初中，面对的是全新的环境，学习任务的增多、要求的严格、标准的提高、目标的具体、压力的加大。对突然到来的新问题，会使学生一时难以适应；有些学生会觉得世界大了,自己渺小了，由此而变的自卑起来；还有些学生会因为其他的原因而变得自傲起来；于是介于两者之间的学生有可能变得迷茫，有的甚至走向沉沦和自暴自弃。为此，这个阶段的任务就是要让学生尽快调整自己的心态，学会正确分析自己，分析自己的优势，分析自己的不足，并且让他们能正确地认识这些优势和不足。 重新定位，就是学生在正确认识自己的优势条件下，重新确立自己在新的竞争环境中的位置。进入新的学习集体，学生和家长心目中的由学习成绩而定的“排名位数”会发生变化；学生原有的特长也会在新的比较中产生变化。老师的责任是帮助学生巩固自己的特长，弥补自己的不足。同时，要教育学生充分认识中学与小学的不同，帮助他们认识到初中学习对高中学习的重要性。 确定目标，就是引导学生要明确自己的学习方向。初一学生刚入校，会感到课程比小学多了，自习课多了，老师不像小学那样从早到晚都跟着，自由度大了。于是部分学生产生了放松了心理，滋生了“初一松一松，初二紧一紧，初三挤一挤”的错误思想。针对这种情况，我提出了“初一紧一紧，初二稳一稳，初三定成绩”三步走的目标。告诉学生，即使小学的成绩不理想，“亡羊补牢，未为迟也”，起点始于初一，目标定在初三。这就是“养兵千日， 用兵两天”（初中三年，中考两天）。 强化动力，是指在三年的初中教学过程中，要由浅入深，由易到难，逐步加压。同时，通过多种渠道的管理的形式，使学生学习的内驱力不断得到增强。 在“四位一体”的管理过程中，我认为，调整心态是前提，重新定位是关键，确定目标是根本，强化动力是保障。四者是一个综合的统一体，并由此形成了我的工作内容的系统工程。 二、学习过程中实践“四个转变” 初一是养成良好的学习习惯、形成良好学习风气的关键时期，为此我提出了四个转变的口号： 1、以记忆为主实现向以理解为主的记忆转变。 由于小学实行了素质教育的管理机制，就是所谓的不考试，成绩全部是用A、B、C来考核，90分以上全是A，这样往往不能全面反映学生的知识水平，从生源和考试可以看出基本功不扎实，要求掌握的基础知识没有掌握好，怎么办？先死而后活，定义、公式、概念性的知识点必须记住，只有这样才能理解过渡，才能达到预期的效果。 2、从被动学习实现向主动学习的转变。 现在的学生大多数是被动学习，主动学习者甚微，什么原因造成的呢？我认为既有客观因素也有主观因素，从客观上分析，一部分学来自郊县的农民子弟，家长文化水平差、素质低，对孩子的要求的标准就低，另一部分独生子女的比例较大，家庭条件优越，凡提出的要求一般都能满足，面对富足的生活孩子们没有了压力，自然也就没有吃苦耐劳的精神，尽管老师们抓的很紧，但学生本身的动力没有，这种被动学习的结果肯定不会乐观。被动学习的学生每天表现就是每天只完成指令性作业,这样的学生三年之后，其能力的发会受到一定的影响。学生要有一定的自学能力，预习是在老师未讲课之前,先要把第二天要讲的内容预习了,从中找出问题,把有关的例题和习题看一看,做一做,这样才会有好的学习效果,若只是瞪着两只眼看，等于走马观花。 3、以满足于听懂实现向主动深入探讨研究的转变。 讲课时要求学生做到 “五到”（即心到、眼到、耳到、手到、嘴到）。刚开始做时，多数学生“五到”协调功能不好，但只要坚持下去，效果就显著了，“五到”能做好，成绩肯定会有提高，真正做到“五到”的学生就会不断地探讨研究，发现问题，就能够举一