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[中学教育]1立足“四位一体”实现管理创新
立足“四位一体”,实现管理创新
------教育教学管理的点滴感想
钱 方
回顾过去的一年,我们经历了初三毕业班的工作和新初一的班级建设工作,可谓忙碌、紧张而充实,同时也有收获。在此,将一年的工作总结如下。
取得理想的教育效果,是所有老师所期待的目标和努力的方向。教育的投入固然重要,但有时其效果并不一定与教师投入的教育能力成正比。如果教育方法不当,“教育”越多,偏废越多。理想教育的取得要靠科学的方法,要靠“度”的把握,靠日积月累的点滴工作积累。根据自己做班主任的一些尝试,谈谈教育教学管理中如何立足“四位一体” ,实现管理创新。
一、从总体的教育思想上实施“四位一体”的系统工程
从小学到中学,无论是从学习内容、学习习惯方面,还是从学习方面、学习目标,对学生来说都需要有一个比较大的转变。所以,学生入学,就要对学生实行“四位一体”的系统工程,这“四位一体”概括起来就是: 调整心态 ,重新定位 , 确定目标, 加强动力。
调整心态,就是要及时调整学生的心理,使学生树立正确的中学意识。学生由小学进入到初中,面对的是全新的环境,学习任务的增多、要求的严格、标准的提高、目标的具体、压力的加大。对突然到来的新问题,会使学生一时难以适应;有些学生会觉得世界大了,自己渺小了,由此而变的自卑起来;还有些学生会因为其他的原因而变得自傲起来;于是介于两者之间的学生有可能变得迷茫,有的甚至走向沉沦和自暴自弃。为此,这个阶段的任务就是要让学生尽快调整自己的心态,学会正确分析自己,分析自己的优势,分析自己的不足,并且让他们能正确地认识这些优势和不足。
重新定位,就是学生在正确认识自己的优势条件下,重新确立自己在新的竞争环境中的位置。进入新的学习集体,学生和家长心目中的由学习成绩而定的“排名位数”会发生变化;学生原有的特长也会在新的比较中产生变化。老师的责任是帮助学生巩固自己的特长,弥补自己的不足。同时,要教育学生充分认识中学与小学的不同,帮助他们认识到初中学习对高中学习的重要性。
确定目标,就是引导学生要明确自己的学习方向。初一学生刚入校,会感到课程比小学多了,自习课多了,老师不像小学那样从早到晚都跟着,自由度大了。于是部分学生产生了放松了心理,滋生了“初一松一松,初二紧一紧,初三挤一挤”的错误思想。针对这种情况,我提出了“初一紧一紧,初二稳一稳,初三定成绩”三步走的目标。告诉学生,即使小学的成绩不理想,“亡羊补牢,未为迟也”,起点始于初一,目标定在初三。这就是“养兵千日, 用兵两天”(初中三年,中考两天)。
强化动力,是指在三年的初中教学过程中,要由浅入深,由易到难,逐步加压。同时,通过多种渠道的管理的形式,使学生学习的内驱力不断得到增强。
在“四位一体”的管理过程中,我认为,调整心态是前提,重新定位是关键,确定目标是根本,强化动力是保障。四者是一个综合的统一体,并由此形成了我的工作内容的系统工程。
二、学习过程中实践“四个转变”
初一是养成良好的学习习惯、形成良好学习风气的关键时期,为此我提出了四个转变的口号:
1、以记忆为主实现向以理解为主的记忆转变。
由于小学实行了素质教育的管理机制,就是所谓的不考试,成绩全部是用A、B、C来考核,90分以上全是A,这样往往不能全面反映学生的知识水平,从生源和考试可以看出基本功不扎实,要求掌握的基础知识没有掌握好,怎么办?先死而后活,定义、公式、概念性的知识点必须记住,只有这样才能理解过渡,才能达到预期的效果。
2、从被动学习实现向主动学习的转变。
现在的学生大多数是被动学习,主动学习者甚微,什么原因造成的呢?我认为既有客观因素也有主观因素,从客观上分析,一部分学来自郊县的农民子弟,家长文化水平差、素质低,对孩子的要求的标准就低,另一部分独生子女的比例较大,家庭条件优越,凡提出的要求一般都能满足,面对富足的生活孩子们没有了压力,自然也就没有吃苦耐劳的精神,尽管老师们抓的很紧,但学生本身的动力没有,这种被动学习的结果肯定不会乐观。被动学习的学生每天表现就是每天只完成指令性作业,这样的学生三年之后,其能力的发会受到一定的影响。学生要有一定的自学能力,预习是在老师未讲课之前,先要把第二天要讲的内容预习了,从中找出问题,把有关的例题和习题看一看,做一做,这样才会有好的学习效果,若只是瞪着两只眼看,等于走马观花。
3、以满足于听懂实现向主动深入探讨研究的转变。
讲课时要求学生做到 “五到”(即心到、眼到、耳到、手到、嘴到)。刚开始做时,多数学生“五到”协调功能不好,但只要坚持下去,效果就显著了,“五到”能做好,成绩肯定会有提高,真正做到“五到”的学生就会不断地探讨研究,发现问题,就能够举一
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