清兵卫与葫芦 最新.ppt

摇摆 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，并没有注意到。 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。 葫 芦 清兵卫与葫芦 （日）志贺直哉 故事情节 一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。  结构层次 发生 　 发展　　 高潮　　 结局 第二高潮 清兵卫痴迷于葫芦 清兵卫发现独特葫芦 教员没收葫芦， 父亲砸碎葫芦。 葫芦辗转卖到高价 清兵卫改变爱好  赏析文本 1.文章开头交代故事的结局，有何好处？ 　 倒叙 作者开篇设置了一个悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣； 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。  赏析文本 2．读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷、痴迷于葫芦的？  第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真，对葫芦有一定了解和研究。 第3段写清兵卫“在海边的街上走着，心里依然想着葫芦”，说明他时刻在琢磨葫芦。错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现了清兵卫对葫芦痴迷。　 第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。” 不仅是喜爱葫芦，更是在细看葫芦的优劣。 第5段写清兵卫收拾葫芦，不是一般人能做的，从中看出他对葫芦的制作是很讲究的。 第6段写“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”，表明对葫芦的痴迷，而且看多了，鉴赏力也提高了。  细节描写的作用 第一，使情节更丰满。生动地说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是短暂的热情。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文葫芦被卖出高价的安排突兀。 主题 呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展 批判粗暴扼杀少年个性  深化主题 小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。 在作品发表的1913年——第一次世界大战前夕，在日本当时的军国主义和功利主义氛围中，作者本人对美和人道主义的追求，显得微不足道、落落寡合，这正与清兵卫的处境相似。 小说还有更深一层的主题——传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。  清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人和父亲喜欢什么样的葫芦？ 为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫——周正平凡的葫芦 客人、父亲——又长又大、奇特的葫芦 清兵卫对葫芦的爱好和父亲不支持的态度之间的矛盾 清兵卫的独到眼光和父亲、客人的世俗眼光之间的矛盾展示了两大矛盾冲突，为下文矛盾的爆发做铺垫 （危机爆发） 摇摆 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。 文章中有哪些摇摆? 说一说 买葫芦部分： 喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气” ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸， 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了 （对葫芦的痴迷） 喜欢——买来 高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别人买去 买到后的心花怒放 卖葫芦部分： 5元 葫芦的价值被层层推出来 50元 600元 0.1元 感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张 （1）对比、衬托、铺垫； （清兵卫很有眼光，可是大人不理解。） （2）使小说情节跌宕起伏。 （3）增强悲剧色彩，加大讽刺力度 （类似丹柯的心被踩碎的情节） （4）深化主题 “摇摆”的作用： 布置作业 小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。