《篮球综合课》教学设计与教法分析推荐.doc

浅析《篮球综合课》教学设计与教法 摘要：本文通过对《篮球综合课》的教学设计和教法的分析，对教师如何制定优秀的教学设计，组织生动活泼、切实有效的教学过程，以获得最佳的教学效果，进行了初步的探讨。提出体育课堂教学要以增进学生健康为出发点，运用教学设计，优化课堂教学过程，提高学习效果，培养学生良好的身体素质和终身体育的观念。 关键词：教学设计、优化课堂、教法分析 随着全面素质教育的兴起及其理论的逐步完善，素质教育的最终目的是提高教学效益，提高教育、教学质量，使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到和谐发展，适应未来的需要。21世纪呼唤高素质人才，而体育课程在培养适应社会发展的人才的过程中具有重要作用。众所周知课堂教学是实施素质教育的重要阵地和基本途径，教师如何制定优秀的教学设计，组织生动活泼、切实有效的教学过程，以获得最佳的教学效果，这是每个体育教师必须注意的问题。体育课要以增进学生健康为出发点，运用教学设计，优化课堂教学过程，提高学习效果，为学生身体素质发展服务，为终身体育打下坚实的基础。 教学设计是运用传播学、现代学习与教学心理学、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格以及现实可能条件来分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决问题的方法步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定、实施、评价与修订方案的系统的过程。 一．《篮球综合课》教学模式的设计从学生实际情况出发，根据教学设计的有关原则，以优化课堂教学过程为中心，以健康教育为基础，以实现全面提高学生的综合素质为目的，把培养学生主观能动性作为根本，在教学过程中体现学生主体性开发，并把教学过程本身构建成培养、提高的过程，充分发挥师生的积极性、主动性、创造性，让学生在民主、宽松、和谐的学习氛围中，积极主动地得到全面发展，从而提高学习效果。 根据巴班斯基的教学最优化的标准：教学效果最优化；时间消耗最优化；精力消耗最优化。我们可以总结出，教学最优化的最高标准实际上就是两条：①效果标准即教学效果最优化。教学效果最优化表现在教学所要完成的任务或所要达到的预期目标上。②效率标准，即教学效率最优化。教学效率最优化表现在达成教学任务或目标所消耗的时间、精力和费用的合理上，它表明教学的投入和产出比例的合理性。体育教学活动优化应把握好两条原则：一是本着只有局部的优化才可能有整体的优化，二是要从教的优化和学的优化两个方面出发。按上述两个原则来设计、组织教学活动才能做到体育教学活动的优化，才能在现有的条件下，以较快的速度和较高的质量完成教学任务和目的。《篮球综合课》以篮球胸前传接球和学习运球急起急停为主体内容，力求体现学生主体性，通过多种生动活泼、形式多样的，行之有效的教学方法，充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，培养学生正确的心态和目标，教师运用科学严谨的组织手段，真正使学生成为学习的主人。 《篮球综合课》教学设计中教学过程包括了教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价在内的诸多基本要素，并运用系统方法对教学过程加以模式化。 1．陈述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。学生经过中学的学习，篮球基本技能有一定的基础，本课预期的目标就是进一步熟悉篮球双手胸前传接球的技术要领，使已学技术动作得到巩固和发展。学习篮球运球急起急停，引导学生认识篮球运球急起急停的基本要领，初步掌握技术动作。 2．分析任务。分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属的知识和技能，并确定它们之间的层次关系。学生以前已经学习过传球与运球的基本知识，有一定的技能基础，只要学生精力集中，有学习兴趣，目标应该可以达到。由于体质与兴趣问题，女生水平普遍低于男生，故女生在传球远度、运球速度上可适当降低。 3．通过以往的教学可以确定学生原有水平，学生有一定篮球基础，但普遍存在技术要点不清，动作不到位，但绝大多数学生能做出动作，只要明确动作要领，点明动作重难点，存在问题可以纠正，因此根据学生的原有基础可以确定达到教学目标的起点能力。 4．课堂教学活动设计。根据教师在任务分析中所确定的概念与技能，选择适当的教学手段和活动的准备。课堂教学过程是教师和学生之间的信息传播与反馈的过程：呈现教材——学生反应——强化与校正性反馈。这一步是第四步的实施或执行。此阶段的设计必须建立在任务分析的基础之上，详见教法分析。 5．利用相关游戏中的表现对照教师提供的教学目标，确定学生是否达到预定的教学目标。如果教学目标已达到，则一次完整的教学过程已经完成。这一新的学习结果就成为下一轮教学的起点。如果未达到教学目标，就找出原因，提出补救教学措施和修改教程。 开始 陈述目标 分析任务 确定原有水平 课堂教学过程设计 修改教程 提出补救教学措施