[四年级数学]长方形和正方形的面积计算教学设计---王佩香.doc

《长方形和正方形的面积计算》教学设计 盐池一小 王佩香 教学内容：人教实验版义务教育三年级下册教科书第77 —78页 教学方法：自主学习与合作交流相结合。 教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是新课标人教版三年级下册第7778页和例3。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。 学情分析：本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的知识，所以教学内容还包括面积的意义和常用的计量单位。这就要使学生建立初步的面积概念；认识并能使用常用的面积单位，探索并掌握面积单位间的进率，会进行简单的单位换算；经过探索，掌握长方形和正方形的面积计算公式。 A号是不规则图形 B号是长4cm，宽2cm的长方形 C号是长6cm，宽2cm的长方形 思考：B号和C号图形除了一个一个去数，还有其他方法吗？(引出一排一排地数) 2、总结：B号和C号都是由小正方形拼成的长方形，我们可以用数的方法来计算。老师这有一个大长方形，你能用数的方法来计算吗？猜猜它的面积是多少？（出示一个空白长方形） 【设计意图：动手操作、自主探究： 1、学生操作，记录数据 要求：用老师发放的1cm2的小正方形拼长方形，看看能拼出几种。 图形编号 正方形的个数1cm2 面积（cm2））引导学生观察表格数据并提问：你们发现长方形的面积与什么有关系了吗？学生发现:长方形的面积与它的长和宽有关系，并且是长乘宽就可以求面积。长方形面积＝长×宽（板书）设计意图：概括类推 师提问：是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？我们再来研究几个例子。随后再让学生同坐之间互相再用小正方形摆摆看并自己做记录。发现：长方形面积=长×宽 设计意图：．师提问那正方形的面积计算呢，学生发现正方形面积是边长乘边长，并引导学生说出正方形是长与宽相等的特殊的长方形。 设计意图：3、创设情境，完成例3。 ??? 一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ 3、我们教室的黑板大约长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？ 第二关：我会解答 一块长方形菜地，长6米，宽30分米，它的面积是多少？（引导注意单位不同，说说两种方法）。 我们教室的墙高4米，长8米，除去门窗面积12平方米，这堵墙的实际面积是多少平方米？（独立完成，理解题意）。 一张长方形电话卡长5厘米，面积20平方厘米，宽是多少厘米？(培养换个角度思考问题的能力)。 第三关 ： 我来挑战 李小林要从的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方米？设计意图：长方形的面积=长×宽 S =a × b 正方形的面积=边长× 边长S = a × a 课后反思： 我在教学过程中注重学习方法指导，注重思维的训练，学生在实践操作中自主地发现到长方形面积和长、宽的关系。再根据公式解决日常生活中的问题，提高了学生分析问题、解决实际问题的能力，发展了学生的空间观念，培养了学生的创新思维。培养了学生的探索精神，突出了教学重点。利用课件演示手段，突破了教学难点，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，有效地促进了师生的发展。同时设计有层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现实性和练习的挑战性，有利于培养学生的探索精神和创新意识。 不足：（1）这节课的教学密度较大，有些环节时间安排较仓促，一部分学生理解不够。 ( 2)有些学生受思维定势的影响，常常把面积和周长的计算公式搞混了。 《长方形和正方形的面积计算》教学设计 盐 池 一 小 姓名 王佩香 电话 电子邮箱 461530159@ 7 5c