《合作小组式的管理模式在初中班级管理中的作用》课题研究报告.pdf

《合作小组式的管理模式在初中班级管理中的作用》课题研究报告 总课题：整体构建学校德育体系深化研究与推广实验 内容摘要：合作小组式的班级管理是以“追求学生人人进步为最终目标，以合作学 习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力” 的现代班集体运作模式，这种模式通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小 组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞 争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能， 得到最大程度的发展。 关键词：合作小组 班级管理 学生评价 一、问题的提出 （一）课题的表述 初中班级管理模式是指在班级管理中班主任充分发挥班委会的作用，对学生进行 “均衡搭配”（德智体美等方面）后，组成合作小组。组与组之间相互竞争、相互帮助、 共同进步，鼓励人人成功。本课题研究旨在探索班级管理中提高学生自我教育、自我管 理的能力，它是将理论研究和行动研究相结合的研究。 （二）问题的提出 1、时代的要求：江泽民同志曾明确指出：“自学、自理、自护、自强、自律，做社 会主义事业的合格建设者和接班人”，这不仅是给青少年提出的殷切期望，也是给教育 工作者指明了育人的方向与途径，同时强调了教育对象的主体地位。作为班级管理者如 何培养一代新人，是时代对主体教育的呼唤。 2、心理特点的需要：初中生的年龄一般在十一二岁到十三四岁之间，这一年龄的学 生有一个突出的特点是他们开始感到自己是个“大人”了，开始发现新的自我，产生了 一种长大了的成熟感，自觉性和独立性增强，教师特别是班主任要引导他们自己教育自 己、自己管理自己，对初中阶段学生的独立愿望给予尊重、鼓励和引导。 3、学校实际情况的需要：我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，在调查中71% 的班主任把班集体的形成作为比较重要的问题之一。学生合作精神、互帮互助体现较差， 自我管理、自我教育能力比较差。在此基础上，班级管理工作中就要采取一些更有效的 方法把合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设一种有利于培养学生 成功心态的小环境，合作小组由此产生。 二、课题研究的假设、目的和理论依据 1 （一）课题研究的假设 通过对有关班级管理文献的研究和我们的工作经验，我们认为：对学生进行“均衡 搭配”组成合作小组的班级管理模式有利于提高学生自我教育、自我管理的积极性，增 强主人翁意识，特别有利于竞争意识、合作精神、自信心的增强，从而达到培养人的目 的，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长。 （二）研究目的 1、 提高学生自我管理的意识 2、 探索合作小组的管理模式在班级管理中的作用 3、探索班主任在班级管理工作中的有效途径 （三）理论依据 1、马克思主义哲学：马克思主义哲学提供了我们认识世界和掌握世界的科学认识方 法，坚持主观与客观相统一的原则，坚持理论联系实际、调查研究和注重实践的原则， 把握学生自我教育管理的内在统一性，发挥其各自独特的功能。 2、人本主义理论：人本主义理论关注的是人本身，其合作小组就注意发挥个人潜能， 强调人际关系对于学生成长的促进作用，认为自我教育管理必定是能与他人建立良好的 人际关系。 3、社会群体功能。 三、研究对象和研究方法 （一）研究对象：石景山高井中学初一、初二全体学生 （二）研究方法：采用行动研究法，定性研究与定量研究相结合的研究方法。 本课题以学校德育副校长、德育主任、教导员、年级组长、班主任、心理辅导教师 为研究成员。 收集的方法主要有： 1、观察法：是科学地观察事物的方法，是指研究者有目的、有计划地通过感官和辅 助工具，在自然状态下对客观事物进行考察而获取其事实资料的一种科学研究方法，本 课题采用参与性观察与非参与性观察。 2、调查法：就是有目的、有计划地收集研究对象的材料数据，从而达到对教育现象 的科学认识的一种研究方法。 此外，还将辅以实验法、访谈法等进行研究。 四、研究的内容 （一）合作小组的操作步骤